淺談小學英語課堂有效性教學

杜秋云

在課堂改革的大潮中，我經(jīng)常反思我的每一堂英語課，既要符合農(nóng)村本身和孩子的年齡特點，還要激發(fā)起孩子學習的興趣，關(guān)鍵是學生學得輕松，課堂達標率還要高。如何在有限的課堂教學里使學生進行有效的學習？這就是我們需要探討的問題。

一、制定科學評價，多表揚，少批評

為了提高教學質(zhì)量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發(fā)展的目的，英語教師應該制定評價。將評價與課堂教學有機的結(jié)合起來?！翱拷迦撵`就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈”。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內(nèi)在的精神動力。

因此，我深知調(diào)動學生學習積極性的重要。在教學中開始實踐：學期初，筆者用彩紙做了一張標題為“英語學習我最棒”的表格，貼在了教室墻上，有：課堂發(fā)言、小組合作、作業(yè)完成、平時測試、早讀表現(xiàn)及我的進步六項內(nèi)容。

每節(jié)課下課后，筆者都會根據(jù)小組長匯報和自己的觀察，在表格里某個學生的名字后打上鉤。尤其是關(guān)注后進生，只要后進生上課發(fā)言了，就會給他打鉤。我還先和學生們約法三章：堅持上好一節(jié)課打一個鉤，20個鉤評一張小貼畫;五張小貼畫獎一個筆記本。學生積極參與，上課時表現(xiàn)越來越好。這樣實行一段時間后，效果出來了，孩子們主動學習英語的積極性提高了，學習進步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。

二、優(yōu)化教學過程，提高教學有效性

一堂課是否成功不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否進步，是否從中得到收獲。因此筆者認為課堂上，提高小學英語教學有效性，需優(yōu)化教學活動。優(yōu)化教學過程須做到以下幾點：

（1）導入新奇，引人入勝?；裟妨炙够f：“每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這火藥?！边@就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，采取學習行動，主動學習。如：我在教授外研社版小學六年級Module2 Unit2《 It will snow in Harbin.》一課時，我采用了情境導入法，問：Whose father or mother will go to Harbin？于是有七八個同學舉手，其中一名調(diào)皮同學回答：“我的爸爸明天去哈爾濱?！蔽衣犃司徒又鴨?，你們昨天晚上看天氣預報了嗎？北京天氣怎么樣呢？知道天氣用英語怎么說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發(fā)言，于是筆者趁機傳授weather這個單詞。這樣的導入設計，巧妙地激起了學生的求知欲。

（2）預習，教學前提.我認為英語預習是必不可少，一是可減少課上花在單詞教學上的時間;二是學生罩捏了英語的自學方法，尤其是讓學生學會了根據(jù)元音字母、輔音字母以及字母組合的話音規(guī)律，再加上聯(lián)想記憶，識讀單詞的方法，三是在課上創(chuàng)設更多的機會讓學生進行口語交際練習一個人的力量太小，可是集體的力量卻是無法估計的，你不會的我會，我不會的他會……學生四人一組開展合作預習后，取得了明顯的效果，讓學生開屬合作預習，不僅提高了上課的效率，也能讓學生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學習的自信心。

（3）運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

（4）教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、繞口令、表演話劇、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。多數(shù)小學生愛唱愛動，根據(jù)這個特點，在教學中投其所好教唱英語歌曲這一內(nèi)容。在我們教學中，往往出現(xiàn)一個字母，一個單詞，一個短句，念幾遍都記不住，而把它編入學生們熟悉的旋律中唱幾遍，就能朗朗上口，信手拈來。這樣，不僅掌握了所學知識，活躍了課堂氣氛，且有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。例如在學習How many books do you have？時，我將句型編成歌曲“How many books do you have，do you have，do you have？I have three.I have five……”配以動作，分角色表演唱，學生學的非常輕松。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。所以，教師一定要在課堂上給學生安排聽說的時間，讓學生盡情模仿，認真操練。

在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，以此提高學習效率。英語是一種語言，在紛繁復雜的課堂教學中，只有實現(xiàn)有效的課堂學習，才是真正的英語課堂。讓我們一起為實現(xiàn)課堂上學生的有效學習而努力。