淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的嘗試

楊新平

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在英語(yǔ)教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前1分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂叫語(yǔ)圳練，收到了較好的教學(xué)效果。

第一階段的“自由演講”式訓(xùn)練。首先，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)鶯要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語(yǔ)圳練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了。其次，向?qū)W生宣布進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求。

第一階段的自由演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的;有講自己興趣愛(ài)好的;有回顧自己最難忘的一段經(jīng)歷的;有講成語(yǔ)故事的;有講名人軼事的;有講熱門話題的;有說(shuō)我的爸爸、媽媽的;有談我的老師的;有談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的;甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過(guò)演講，無(wú)論講者聽(tīng)者，都拓寬了自己的思路。

第二階段的“命題演講”式訓(xùn)練?！懊}演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布一這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛(ài)好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會(huì)感到困難，大都能較好地扣題展開(kāi)，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀察生活，了解同學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書(shū)看報(bào)也勤了，思考的問(wèn)題也廣了。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中互相競(jìng)爭(zhēng)，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文的基礎(chǔ)E進(jìn)行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，有時(shí)給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。這類口語(yǔ)訓(xùn)練方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想像力。

第三階段的“即興演講”式訓(xùn)練。這一階段是在前面兩個(gè)階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺(tái)即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學(xué)對(duì)講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、儀態(tài)等方面加以評(píng)論。要求充分肯定長(zhǎng)處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。無(wú)論是演講還是評(píng)論，都需要思想集中，思維敏捷，構(gòu)思迅速。要講好、評(píng)好，的確不容易。但學(xué)生經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)階段的訓(xùn)練，知識(shí)、勇氣、心理承受力、應(yīng)變能力諸方面的因素都達(dá)到了一定的量的積累，絕大多數(shù)同學(xué)完全有能力做得很好。這一階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)較為全面地受到磨煉，各方面的進(jìn)步也更為顯著。

經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的口語(yǔ)洲練的嘗試表明，學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高絕非一朝一夕就能奏效。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練和積累，需要采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法，更需要教師們大膽地探索和嘗試?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)重在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，既是口頭表達(dá)能力、思維能力、審題能力、構(gòu)思能力、選材能力等的綜合練習(xí)。從某種意義上講，這也是一種反饋訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生又可以及時(shí)交流信息、溝通情感、激發(fā)興趣、拓寬視野、展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、增強(qiáng)毅力，這都給教師捕捉教學(xué)信息提供了可靠的途徑。高中口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，常抓不懈。