淺談小學(xué)語文德育教學(xué)中的“情”與“理”

張學(xué)藝

【摘要】? 當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及實(shí)施過程中，道德教育已經(jīng)成為各項(xiàng)科目教學(xué)過程中的重要組成內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生道德健康成長(zhǎng)、素質(zhì)全面進(jìn)步發(fā)揮了非常重要的作用。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的過程中也務(wù)必要注重道德教育的滲透，促使語文教育能夠與道德教育共同發(fā)揮相應(yīng)的教育作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教育目的。基于此，本文將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中德育教學(xué)的“情”與“理”進(jìn)行分析總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 道德教育 情感教育 道理教育

當(dāng)前我國新課程教育標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：語文教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，形成學(xué)生的健全人格。因此在小學(xué)語文的教育過程中，教師務(wù)必要注重對(duì)學(xué)生語文能力以外個(gè)性、人格的培養(yǎng)，將道德教育滲透在語文教育的各個(gè)方面、各個(gè)階段，充分促進(jìn)學(xué)生情感、道德、觀念的全面健康培養(yǎng)?；诖耍疚膶⑨槍?duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中德育教學(xué)的“情”與“理”進(jìn)行分析總結(jié)。

一、小學(xué)語文德育教學(xué)中的情感教育

情感教育與認(rèn)知教育是一種相對(duì)的概念性名詞，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教育不可或缺的重要組成部分。教師在課堂教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)建適宜其學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中與學(xué)生情感與認(rèn)知的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)充分關(guān)注且發(fā)揮教學(xué)過程中情感因素的積極作用，通過多項(xiàng)情感交流措施為學(xué)生提供積極有利的情感體驗(yàn)，以此達(dá)到培養(yǎng)、發(fā)展、拓展學(xué)生豐富情感，激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索精神，幫助學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格的教學(xué)目的。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生本身情感發(fā)育尚未成熟，具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)大的感知能力，能夠明顯的感受到周圍人群對(duì)其情感的好壞程度。小學(xué)語文教師要充分利用小學(xué)生的情感成長(zhǎng)天性，分析小學(xué)語文教育中的情感因子并通過多種情感教育措施，將情感教育作為小學(xué)語文德育教學(xué)中的基礎(chǔ)措施，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

首先教師務(wù)必要將自身情感積極投入到學(xué)生的成長(zhǎng)過程和學(xué)習(xí)過程中，以自身情感作為情感教育的基礎(chǔ)，通過強(qiáng)烈的責(zé)任感、持久的耐心、真誠的愛心來幫助小學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自身的感情，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)小學(xué)生積極體驗(yàn)到學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感教育。小學(xué)語文教師在道德教育的開展過程中，要始終對(duì)學(xué)生報(bào)以真誠、寬容、平等、愛護(hù)的態(tài)度，幫助小學(xué)生解決其日常生活和學(xué)習(xí)過程中面臨的諸多難題，理解小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種畏難情緒，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)小學(xué)生解決其學(xué)習(xí)過程中面臨的難題內(nèi)容，傾聽小學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中的意見和呼聲，始終給予小學(xué)生正面、積極的情感反應(yīng)，通過真誠對(duì)待、真心愛護(hù)來與小學(xué)生進(jìn)行情感交流，為小學(xué)生塑造情感有愛的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生感情積極健康的成長(zhǎng);其次小學(xué)語文教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，給予小學(xué)生課堂時(shí)間以外的情感鼓勵(lì)。教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)情感教育的鼓勵(lì)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)始終以真誠關(guān)愛、平等尊重的態(tài)度引導(dǎo)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外的生活環(huán)境中均能取得正面的情感反饋，以此塑造良好的情感成長(zhǎng)環(huán)境，幫助小學(xué)生情感健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語文德育教學(xué)中的道理教育

如果說良好的情感鼓勵(lì)是小學(xué)語文德育教學(xué)中的基礎(chǔ)措施，那么道理教育則是小學(xué)語文德育教學(xué)中的保障措施。所謂道理教育，就是在教學(xué)過程中將人生道理、行為規(guī)范、思想準(zhǔn)則等多項(xiàng)內(nèi)容蘊(yùn)含在日常教育的每個(gè)階段，使學(xué)生能夠充分感受到上述規(guī)則、準(zhǔn)則的力量和內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解上述規(guī)則和內(nèi)涵，并確保上述規(guī)則內(nèi)涵能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段起到充分的、正面的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師同樣應(yīng)該將道理教育滲透進(jìn)小學(xué)語文德育教學(xué)中的各個(gè)階段個(gè)各個(gè)方面，始終將道理準(zhǔn)則、事實(shí)規(guī)律作為學(xué)生思想、行為的成長(zhǎng)邊界，以理服人、以則律人，以此提升學(xué)生的思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生情感成長(zhǎng)的正面性，避免外界負(fù)面思想對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)造成不利影響，同時(shí)也幫助學(xué)生能夠形成獨(dú)立健全的人格標(biāo)準(zhǔn)，提高其自覺性、主動(dòng)性和紀(jì)律性。

對(duì)此，小學(xué)語文教師在道理教學(xué)的過程中首先要注重發(fā)揮自身的表率作用，從自身生活行為、教學(xué)行為的規(guī)范性上為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)榜樣，始終以合理、合法、合乎規(guī)則、合乎道德的理念要求自身的生活行為和教學(xué)行為，針對(duì)自身在以往教學(xué)行為及生活行為上的錯(cuò)誤進(jìn)行道歉糾正，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)矩、道理的重要性，真正的講真實(shí)、擺道理，依照真善美的基本原則糾正學(xué)生日常生活中的行為錯(cuò)誤，同時(shí)積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活狀況，在語文德育教學(xué)中為學(xué)生分析應(yīng)該遵守什么樣的規(guī)矩、應(yīng)該塑造什么樣的道德，最終將人文精神、道德精神融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生塑造正面的道德素質(zhì)。教師在道理教育的過程中務(wù)必要做到觀點(diǎn)分明，贊成什么、反對(duì)什么，都要十分鮮明。教師在大是大非面前一定要表明態(tài)度，嚴(yán)禁模棱兩可、含糊不清的處理態(tài)度。同時(shí)教師要保持耐心、保持寬容，即使針對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生也應(yīng)該以引導(dǎo)教育為主，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到紀(jì)律嚴(yán)肅性的同時(shí)，體驗(yàn)到寬容的重要性，以此幫助學(xué)生能夠在保持道理的基礎(chǔ)上更加的講文明、講道德。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、高尚品德已經(jīng)成為小學(xué)語文教育的一項(xiàng)重要教育目的。教師在小學(xué)語文德育的開展過程中，應(yīng)當(dāng)始終兼顧情感教育和道理教育，以情感教育為基礎(chǔ)、以道理教育為保護(hù)開展各項(xiàng)教育措施，促使小學(xué)生情感道德的健康、積極、正面成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]裴鳳玲.淺談小學(xué)語文德育教學(xué)中的“情”與“理”[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2013（7）：89-89.

[2]丁海珍.感悟“愛”體驗(yàn)“情”——淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育工作[J].語文天地：小教版，2014（8）：78-78.

[3]宋秀麗.淺談德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的合理滲透[J].祖國，2016（23）：177-177.