基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

【摘要】受應(yīng)試教育的影響，我們的中小學(xué)英語課堂過于重視學(xué)生基礎(chǔ)詞匯語法的講解，因而忽視了對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，過于枯燥的詞匯學(xué)習(xí)讓學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)的痛苦，教師效率不高。為改善這一不良現(xiàn)象，我們的小學(xué)英語教學(xué)方式應(yīng)該從各階段學(xué)生的心理需求抓起，以學(xué)生為教學(xué)主體，用適合學(xué)生年齡及認(rèn)知層面的課堂教學(xué)方式來展開教學(xué)。筆者解讀英語核心素養(yǎng)，提出幾點(diǎn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)方式

【作者簡介】趙有霞，甘肅省白銀市會寧縣新莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

小學(xué)英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的詞匯語法知識、語言文字表達(dá)、理解方式和情感文化態(tài)度等幾大方面。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在促進(jìn)自身心智發(fā)展、第二語言完善和健全人格的同時(shí)將英語學(xué)習(xí)水平同步提升。出于此目標(biāo)，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的語言溝通、認(rèn)知思維、社會化目標(biāo)為三大重點(diǎn)開展工作，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重大意義

小學(xué)英語科目是學(xué)生后續(xù)接受更高級別英語教育的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生總體綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育工程。小學(xué)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓英語教學(xué)工作能夠完整有效的開展，將基礎(chǔ)英語知識、教材思想人文、英語學(xué)習(xí)方法等多種內(nèi)容灌輸給學(xué)生，為進(jìn)一步提升學(xué)生的英語整體素質(zhì)、提升英語理解能力及自主學(xué)習(xí)能力做出重要貢獻(xiàn)。小學(xué)英語教師課堂教學(xué)方式的探索和轉(zhuǎn)變，在豐富英語教育情感體驗(yàn)的同時(shí)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)能夠切合學(xué)生需求點(diǎn)，以科學(xué)有效的教學(xué)方式啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的英語語言思維能力，深入理解教材，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升英語教師的課堂工作開展效率和質(zhì)量。

二、當(dāng)下英語課堂教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)課堂過于重視詞匯及語法教學(xué)，教師大量講解而忽略學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，師生間的有效互動(dòng)被迫減少，沒有對教學(xué)內(nèi)容作出有針對性的互相交流，學(xué)生在課堂中的參與感不強(qiáng)，主體地位被弱化，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;班級教學(xué)的一大弊端在于教學(xué)進(jìn)度太過統(tǒng)一，教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽略了學(xué)生間的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏了一定的指導(dǎo)，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);英語作為我國大部分小學(xué)學(xué)生的第二語言，本身缺乏一定的語言環(huán)境，學(xué)生英語運(yùn)用機(jī)會不足，導(dǎo)致英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺失。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.重視英語整體框架，培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力。小學(xué)英語課堂工作的開展，服務(wù)于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言學(xué)科的教育目標(biāo)在于理解和運(yùn)用，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以基礎(chǔ)詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，對學(xué)生的英語構(gòu)建能力和理解運(yùn)用能力做出培養(yǎng)。對于教材的處理上，圍繞單元進(jìn)行知識點(diǎn)之間的整合及歸納，以當(dāng)節(jié)教育目標(biāo)為參考來設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)。在單一單元的授課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先了解單元整體框架，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解單元中各版塊的單詞和語法，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，將相關(guān)聯(lián)的單元重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯和語法整合，放在適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，以此來激發(fā)學(xué)生的英語思維能力和理解能力，完善自身的英語知識框架，在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的有效溝通中，將學(xué)生的應(yīng)用能力逐步提升，以此來促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.深入英語教材，挖掘相關(guān)核心素養(yǎng)元素。英語教學(xué)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做服務(wù)，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)適當(dāng)拓展，讓學(xué)生在提升基礎(chǔ)知識儲備的同時(shí)，對自身的人生價(jià)值觀、思想道德理念等方面也做出切實(shí)有效的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中明確自身目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和其他興趣、養(yǎng)成積極向上、獨(dú)立自主的意識和優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如筆者在“Li Ming’s big family”教學(xué)中，學(xué)到grandfather，father， mother， brother等單詞時(shí)，筆者會讓學(xué)生對自己的家庭成員做出簡單介紹，對學(xué)生灌輸熱愛家庭，孝順父母，敬愛老人等思想，在學(xué)習(xí)一些單詞短語如China，Country時(shí)，教育學(xué)生要熱愛祖國，以提升個(gè)人水平來為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.拓展英語教材，提升學(xué)生英語綜合能力。小學(xué)英語教材較為簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較輕松，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容以當(dāng)節(jié)教學(xué)目標(biāo)為參考做出適當(dāng)拓展，豐富學(xué)生的英語知識儲備。對于英語教材中的重點(diǎn)必講內(nèi)容，教師應(yīng)該當(dāng)以實(shí)際考點(diǎn)或運(yùn)用場景為參考，在保證重點(diǎn)知識點(diǎn)輸出的同時(shí)，為學(xué)生拓展出課本上沒有的新知識。盡管小學(xué)英語教材，在教師看來十分簡單，但是考慮到學(xué)生的英語能力和認(rèn)知水平，教師的授課方式要能以學(xué)生年齡特性及心理需求為參考，設(shè)置具備一定趣味性的講堂，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、詞匯語法積累、實(shí)際應(yīng)用能力逐步提升。例如，筆者在My favourite food教學(xué)中，除卻Hamburger、Miik、fruit等文中涉及的單詞外，還為學(xué)生拓展了一些餐具和用餐禮儀的相關(guān)單詞和語法。

四、結(jié)束語

在新課改不斷推進(jìn)和社會形勢不斷變化的當(dāng)下，教師的課堂教學(xué)工作面也隨之面臨著改進(jìn)，對小學(xué)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以教師的教學(xué)課堂為主要出發(fā)點(diǎn)，利用學(xué)生特性對傳統(tǒng)英語課堂做出轉(zhuǎn)變，以個(gè)性化教學(xué)和多元化教學(xué)模式對學(xué)生的基礎(chǔ)知識層面和核心素養(yǎng)做出培養(yǎng)，促進(jìn)我國英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李換芬.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊， 2018，No.366（18）：119-120.