隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

“I met with the world， and I shall eclipse with the world，and I shall fulfill the mission with all being together?！薄拔遗c世界相遇，我自與世界相蝕，我自不辱使命，使我與眾生相聚。”蘇格拉底這頗具禪意的一句話傳說(shuō)是劍橋大學(xué)的校訓(xùn)。雖然是無(wú)從考證的，但我卻是很欣賞這句話。我來(lái)到這世界上，認(rèn)識(shí)這世界的光輝，也讓自己的智慧在其中閃耀，我和所有人相互交流，共同提高。寒窗苦讀十余年，一朝功成散光輝，也許我的光輝是微弱的，但作為辛勤工作的園丁中一員，我也將這螢火之光散發(fā)了十余年，并將繼續(xù)散發(fā)下去。

教育既非一人一時(shí)之事，也無(wú)驚心動(dòng)魄的悲壯場(chǎng)面，更非名門(mén)大家的羅曼史或悲壯史。它是每個(gè)普普通通的人民教師，在平凡的工作崗位上所做的本職工作，或盡自己的力量默默無(wú)聞的引領(lǐng)出一個(gè)個(gè)明天和未來(lái)，表現(xiàn)出的一種偉大而淳樸的情懷。我很慶幸可以參與其中，也以此為一種幸福。

有一種困境叫無(wú)知：學(xué)習(xí)是一生最重要的事。

興趣是最好的老師， 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。”落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而素質(zhì)教育的主陣地仍是課堂，所以要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情緒，只有這樣，學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終可能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

怎樣才能把課上得有趣呢？所謂課上得有趣，這就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然感覺(jué)到智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人們智慧和意志的偉大而感到驕傲?？墒?，這樣的境界，如果缺乏師生情感的交流和課堂氣氛的融洽，是不可能達(dá)到的。因此，課堂上，我們要不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生進(jìn)行情感交流，用親切、真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生平等相處，熱情洋溢地激勵(lì)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立信心，動(dòng)員學(xué)生投入到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

天時(shí)不如地利，地利不如人和。孟子認(rèn)為：人心向背是政權(quán)興亡、戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。教育教學(xué)工作也是這樣?！坝H其師，信其道。”要用自己的教育教學(xué)魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡你這門(mén)功課。成都武侯祠有一副對(duì)聯(lián)十分精彩，上聯(lián)是“能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)”;下聯(lián)是“不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來(lái)治蜀要深思”。在教育教學(xué)中，特別是教育教學(xué)管理中，更要深深體味這副對(duì)聯(lián)。運(yùn)用之妙，存乎一心。

鐵杵磨針貴有恒：也許再堅(jiān)持一秒就有奇跡。

“昨日西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上西樓，望斷天涯路，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 ，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睂W(xué)生要想在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)，就要有一種的毅力?，F(xiàn)任聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)潘基文讀書(shū)時(shí)，老師布置給學(xué)生們的作業(yè)就是從這兒到那兒抄寫(xiě)十遍。這位非常獨(dú)特的老師他布置的作業(yè)就是把第一行抄寫(xiě)十遍，但是第二次就要把一到十行抄寫(xiě)十遍。最后算下來(lái)，就等于把全書(shū)都抄寫(xiě)了十遍，很少有學(xué)生能從頭到尾地完成這位老師的作業(yè)。但是潘基文就做到了，他不僅完成了老師布置的作業(yè)，最后干脆把整本教科書(shū)都背誦下來(lái)了。別人看來(lái)不可能的作業(yè)，他卻不折不扣徹底完成，所以潘基文不僅國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，美術(shù)、體育、音樂(lè)等科目也都是“優(yōu)秀”。

生命之箭一經(jīng)射出就永不停止。永遠(yuǎn)追逐著那逃避它的目標(biāo)。學(xué)習(xí)也是一樣，水滴石穿的故事提醒著我們堅(jiān)持的力量。除了堅(jiān)持還要懂得反思，《論語(yǔ)》中有一段話：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話對(duì)我的啟示很大，人的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)與反思。不反思，只有經(jīng)歷，不會(huì)有經(jīng)驗(yàn)。不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就不會(huì)有多大提升，多快發(fā)展。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，就像跑馬拉松一樣，需要持久的毅力和決心，不能一遇到挫折就放棄，有點(diǎn)成績(jī)就忘乎所以，而是需要保持勝不驕敗不餒的精神，堅(jiān)持下去，最終總會(huì)取得成功的。

立身先立德：一分品行一分成就。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！苯逃淖罡呔辰缡撬茉鞂W(xué)生完美的人格、高尚的靈魂。學(xué)生的心里很脆弱，他們需要老師真誠(chéng)的關(guān)心，尊重和愛(ài)護(hù)。這種師愛(ài)往往是醫(yī)治差生心靈創(chuàng)傷的最好良方，是打開(kāi)他們心扉的金鑰匙?！皭?ài)是教育的源泉。”教師有了這份愛(ài)，才會(huì)在管理教育學(xué)生的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念，用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和耐心。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需求學(xué)說(shuō)，被尊重是每個(gè)人內(nèi)心的強(qiáng)烈需求?，F(xiàn)在的學(xué)生心理承受能力相當(dāng)脆弱，心理更渴望被尊重，平常我會(huì)用“對(duì)，你的做法很正確?！薄澳阏f(shuō)呢，如果你認(rèn)為這樣行，那我們就這樣做吧？”除了語(yǔ)言上的肯定和鼓勵(lì)之外，教師還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不把“泥鰍黃鱔拉成一樣長(zhǎng)”，不將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，不戴有色眼鏡看待任何一位學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生才能自信，從而自立、自強(qiáng)。

百年大計(jì)，教育為本：前人種樹(shù)，后人乘涼。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，是中華民族最根本的事業(yè)?！霸诶蠋煹氖种?，握著無(wú)數(shù)的金種子——那便是希望，也是教師的全部財(cái)富?！笔前。?dāng)每個(gè)生命來(lái)到這世界上，在他們的心中，都有一空白的土地。我們老師便大把大把地把金種子撒向他們的心田。

老師的關(guān)愛(ài)，在他們的心中播下了熱愛(ài)生命的種子;老師寬容在他們的心中播下了善待生活的種子;老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識(shí)的種子;老師的期待在他們的心中播下了希望的種子。當(dāng)這些種子在他們的心中扎下根，成為泥土的一部分時(shí)，這希望的種子變成了上面最燦爛的一朵花。

在播種知識(shí)的寬闊領(lǐng)域里，我愿做一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，即使它沒(méi)有水晶的純凈，沒(méi)有寶石的艷麗，沒(méi)有鉆石的光芒，也要努力讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向遠(yuǎn)方。

我心中將永遠(yuǎn)銘記這樣一句話：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。我愿和大家一道默默地耕耘，共同托起太陽(yáng)。

【作者簡(jiǎn)介】賴(lài)廣芹，宿豫實(shí)驗(yàn)初中。