關(guān)于新課改的高中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)探討

【 摘要】基于新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)，為了能夠使教學(xué)模式與標(biāo)準(zhǔn)要求相符合，勢(shì)必需要通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施改善與調(diào)整，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的提升。對(duì)此，文章針對(duì)關(guān)于新課改的高中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)展開(kāi)了探討。

【 關(guān)鍵詞】新課改;高中英語(yǔ)閱讀;主題式教學(xué);探討

【作者簡(jiǎn)介】袁亞娟，南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

引言

隨著新課改的不斷深化，對(duì)其核心理念的不斷落實(shí)，傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)及現(xiàn)狀已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需求，可見(jiàn)重新進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建是極為緊要的。而主題式教學(xué)模式在實(shí)施的時(shí)候，是建立于學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種自主性學(xué)習(xí)模式，這與新課改中的要求是相契合的。因此，有必要針對(duì)主題式教學(xué)模式展開(kāi)研究，將高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的若干問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。

一、高中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)模式實(shí)施中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題

1.在教學(xué)材料篩選與教學(xué)主題確定方面的問(wèn)題。高中英語(yǔ)教師在實(shí)施主題式教學(xué)模式的時(shí)候，必須要樹(shù)立起與新課改要求相符合的教學(xué)觀念，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改善。在具體視角的時(shí)候要打破教材的桎梏，突破教材編排框架帶來(lái)的限制，盡可能地使教學(xué)需求獲得滿(mǎn)足。教師需要針對(duì)閱讀課文實(shí)施主題性分析，來(lái)進(jìn)行教學(xué)材料的篩選，并且結(jié)合全體學(xué)生在閱讀興趣與知識(shí)背景進(jìn)行充分的考慮。

2.主題式教學(xué)活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)。當(dāng)教師對(duì)主題式教學(xué)活動(dòng)的主題確定之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分析，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高是有利的。此外，教師在具體施教的時(shí)候，還應(yīng)該圍繞著教學(xué)主題，來(lái)進(jìn)行多樣化的閱讀前、后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣對(duì)于讓全體學(xué)生都能夠積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)之中是有利的。

3.主題式教學(xué)開(kāi)展需將指導(dǎo)式教學(xué)與自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合。由于高中階段需要學(xué)習(xí)的科目是比較多的，所以英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)課程安排是非常有限的。作為高中英語(yǔ)教師面對(duì)這種情況時(shí)，不能將每一篇文章都開(kāi)發(fā)成為教學(xué)模式中的主題單元。此外，還需要將指導(dǎo)式教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合。

二、主題式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施探討

1.通過(guò)教學(xué)主題的確定來(lái)實(shí)施教學(xué)基本脈絡(luò)的構(gòu)建。教師在對(duì)教學(xué)主題實(shí)施確定的時(shí)候，應(yīng)該將課程標(biāo)準(zhǔn)作為重要依據(jù)，而通過(guò)教學(xué)主題的確認(rèn)構(gòu)來(lái)實(shí)施教學(xué)脈絡(luò)的構(gòu)建，必須要對(duì)新課程中的三維目標(biāo)進(jìn)行全面體現(xiàn)，也就是課堂教學(xué)主題必須要能夠?qū)χR(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效性的整合。以Law and order 這篇閱讀課文為例，該課程的主題主要是圍繞著“網(wǎng)絡(luò)犯罪”作為教學(xué)主題的，教師在實(shí)施該閱讀課程教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)類(lèi)型課堂教學(xué)基本脈絡(luò)的構(gòu)建，即網(wǎng)絡(luò)犯罪的主要類(lèi)型、網(wǎng)絡(luò)犯罪帶來(lái)的危害性、網(wǎng)絡(luò)犯罪預(yù)防與懲治的方式等，當(dāng)這些基本脈絡(luò)被確定之后，邊圍繞著教學(xué)基本內(nèi)容實(shí)施進(jìn)一步的有效性區(qū)分，分析授導(dǎo)型、探究性等教學(xué)模式的適用場(chǎng)合。而對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)分析、網(wǎng)絡(luò)犯罪的類(lèi)型及其預(yù)防與懲治等可作為探究性教學(xué)項(xiàng)目。

2.依據(jù)確定的課堂教學(xué)主題構(gòu)建教學(xué)情境。新課改針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，特別是在英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)方面，要求學(xué)生能夠站在不同渠道、形式的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行接觸與學(xué)習(xí)，從而對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科在體驗(yàn)與運(yùn)用方面經(jīng)濟(jì)親身感受。因此，高中英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不僅需要將教科書(shū)實(shí)施科學(xué)、合理、有效地使用，還需要對(duì)其他類(lèi)型的課程資源進(jìn)行積極地利用，例如：課本當(dāng)中已經(jīng)存在的情境型教學(xué)材料;相關(guān)教參方面所提供的情境型材料等。情境型教學(xué)材料應(yīng)該盡量豐富其形式，盡可能充分的對(duì)文字、視頻、圖片、漫畫(huà)等關(guān)鍵因素進(jìn)行利用。此外，在進(jìn)行情境型材料選取的時(shí)候，應(yīng)該遵循相應(yīng)的原則，比如時(shí)效性、貼近性、思想性等。將其作為閱讀教學(xué)中課文的導(dǎo)入部分，并建立在課本圖片的基礎(chǔ)上，與英語(yǔ)新聞視頻相結(jié)合讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)、現(xiàn)代犯罪作案手段的特點(diǎn)進(jìn)行嘗試性的說(shuō)明，并針對(duì)文中的相關(guān)問(wèn)題實(shí)施分組討論。再比如教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪的相關(guān)定義、歐盟委員會(huì)中包含的網(wǎng)絡(luò)犯罪類(lèi)型進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以與電視新聞專(zhuān)題片段的模式相結(jié)合，幫助學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N常見(jiàn)的犯罪形式進(jìn)行全面了解，并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪懲治的方法采用英語(yǔ)模式來(lái)對(duì)個(gè)人見(jiàn)解進(jìn)行發(fā)表。

3.將主題式教學(xué)模式與高中英語(yǔ)教學(xué)中的各種課型實(shí)施整合。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，還需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的拓展課以及研究性課來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，通常在對(duì)相關(guān)課程選擇的時(shí)候，主要采取的方法就是實(shí)施課程主題與基礎(chǔ)性課程之間的有機(jī)整合。這樣采能夠?qū)⒄n時(shí)緊張的問(wèn)題實(shí)施有效地改善，并能與學(xué)生自身的實(shí)際情況相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教科書(shū)內(nèi)容的拓展，從而使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究能力的鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)學(xué)科，在具體教學(xué)與學(xué)習(xí)的時(shí)候，閱讀都是一項(xiàng)地位非常重要的技能，隨著新課改的不斷深化傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中將主題式教學(xué)模式實(shí)施有效性應(yīng)用，不僅能夠明確教學(xué)的目標(biāo)與方向，還能夠?yàn)榻逃虒W(xué)提供全方位地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔輝.試析主題式教學(xué)在牛津高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（09）：32-33.

[2]周海明.基于新課改的高中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)模式[J].教學(xué)與管理，2012（21）：133-135.