基于學(xué)情的小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)課外培養(yǎng)策略

【摘要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》將文化意識(shí)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，意味著跨文化意識(shí)也是教學(xué)目標(biāo)的一部分。在課堂上，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以多種形式拓展文化知識(shí)。依據(jù)漢開學(xué)情，課外也可采用多樣培養(yǎng)策略提高學(xué)生跨文化意識(shí)，如堅(jiān)持英文閱讀、舉辦英語(yǔ)活動(dòng)、外教開設(shè)漢開講堂、開設(shè)校本課程、校園環(huán)境建設(shè)和欣賞影視作品等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);跨文化意識(shí)

【作者簡(jiǎn)介】白蓮秀，南京漢開書院。

英語(yǔ)是重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)和保障學(xué)生未來(lái)發(fā)展均有重要意義，語(yǔ)言環(huán)境和應(yīng)用習(xí)慣的不同導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)溝通中面臨困難。我校打算未來(lái)出國(guó)讀書的學(xué)生較多，重視文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生了解世界和西方文化差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)是非常必要的。

二、漢開小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)情分析

南京漢開小學(xué)部英語(yǔ)課程豐富，部分課程有外教授課，每周約有10課時(shí)，外教們?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)建了良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，多數(shù)學(xué)生能用夾雜的少許語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子和外教順利溝通。即使這樣，因文化差異引起的誤會(huì)時(shí)常發(fā)生。

三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

1.挖掘教材，對(duì)比文化差異。江蘇譯林六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Road Safety的文化板塊介紹了不同的駕駛規(guī)則，在大陸我們靠右行駛，而香港的汽車和行人卻靠左行駛。在教授此部分時(shí)，教師除補(bǔ)充其他靠左和靠右行駛的國(guó)家外，還要適當(dāng)?shù)赝卣蛊渌闹形鞣讲煌幕?，如the first floor 和the ground floor、中英文中日期和地點(diǎn)表達(dá)的不同等。

2.借助多媒體，增加視覺(jué)效果。江蘇譯林六年級(jí)下冊(cè)中有兩個(gè)單元介紹國(guó)外的名勝古跡，多數(shù)同學(xué)沒(méi)有去過(guò)，單詞很長(zhǎng)，純記憶非常困難，我課前搜集介紹視頻，讓同學(xué)們身臨其境，在欣賞游覽的同時(shí)牢牢記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、課外培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅限于課堂，在漢開，可借助學(xué)校資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)渠道。

1.推進(jìn)英語(yǔ)閱讀，學(xué)習(xí)文化知識(shí)。國(guó)家教材因考慮因素較多，不能滿足所有地區(qū)的學(xué)生需要，課外閱讀可作為補(bǔ)充材料，通過(guò)閱讀了解更多的文化背景。為此，小學(xué)部開設(shè)典范英語(yǔ)課程和課外閱讀活動(dòng)。典范英語(yǔ)是從英國(guó)牛津大學(xué)出版社原版引進(jìn)的英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，語(yǔ)言純正地道，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近兒童生活。英文閱讀需要日積月累，循序漸進(jìn)，我們鼓勵(lì)學(xué)生課后大量閱讀，低年級(jí)推薦《海尼曼1》，中年級(jí)推薦《海尼曼2》，高年級(jí)推薦《國(guó)家地理》。

2.發(fā)揮外教優(yōu)勢(shì)，開設(shè)漢開講堂。與國(guó)內(nèi)英語(yǔ)老師相比，外教發(fā)音純正，來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，他們?cè)谡Z(yǔ)言發(fā)音上有很大優(yōu)勢(shì)，在課堂上學(xué)生們可以聽到原汁原味的英語(yǔ)，對(duì)口語(yǔ)提高有很大幫助。

3.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)校本課程。我校校本課程體系已初步形成，依據(jù)年齡和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇。低、中、高年級(jí)培養(yǎng)文化意識(shí)的課程有不同主題，低年級(jí)是“城市與美食”，課程為《英文中的美食地圖》和《烹飪英語(yǔ)》;中年級(jí)主題為“節(jié)日與交際”，課程為《小小交際官》和《西方傳統(tǒng)節(jié)日》;高年級(jí)主題是“名勝古跡”，課程為《大自然之美》。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，品嘗美食，感受節(jié)日，游覽名勝。

4.舉辦英語(yǔ)活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日文化。我校舉辦的節(jié)日活動(dòng)有圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等。萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，老師會(huì)提前一周張貼宣傳海報(bào)，提醒學(xué)生購(gòu)買節(jié)日服裝，并搜集萬(wàn)圣節(jié)資料在班級(jí)內(nèi)分享。萬(wàn)圣節(jié)早晨，同學(xué)們走進(jìn)校園時(shí)，被眼前的景象驚呆了，藍(lán)白相間的氣球拱門牢牢地固定在聽語(yǔ)軒前，樹叢間結(jié)了幾張大大的蜘蛛網(wǎng)，幾只繁忙的蜘蛛正忙著穿梭覓食，教學(xué)樓前印著黑貓、女巫圖像的氣球正向同學(xué)們做著可愛(ài)的鬼臉。午飯后，“Trick or treat”游戲開始了，同學(xué)們迫不及待地?fù)Q上服裝，拎著南瓜燈，三五成群地到辦公室討要糖果和點(diǎn)心，糖果和甜點(diǎn)是專門制作的哦！很快，萬(wàn)圣節(jié)游園活動(dòng)開始啦，有介紹節(jié)日的3D電影、照相亭、打彩罐子、萬(wàn)圣節(jié)我想說(shuō)、臉部彩繪和魔術(shù)表演等十余項(xiàng)游戲，學(xué)生們體會(huì)到了真正的萬(wàn)圣節(jié)。

5.巧用環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造文化氛圍。校園建設(shè)和班級(jí)建設(shè)是軟文化，全英文的布置為學(xué)生營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中深入了解西方文化。我校的校名、班牌、警示語(yǔ)等均為中英文，外教的專用教室是全英文裝飾，張貼有課堂規(guī)則、激勵(lì)語(yǔ)、學(xué)生作品，書柜上擺放著不同級(jí)別的閱讀書目，課間時(shí)學(xué)生可坐在地墊上閱讀。教室的前后門上貼著“English Only”，走進(jìn)這間教室只能說(shuō)英語(yǔ)，否則課后要打掃衛(wèi)生哦！

6.欣賞影視作品，學(xué)習(xí)地道文化。英語(yǔ)影視欣賞為傳統(tǒng)教材增添了“活的血液”，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了鮮活的視覺(jué)與感官的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的模仿在不經(jīng)意中發(fā)生。我校推薦的英文原版電影有《勇敢者的游戲》《馴龍高手》《美食從天降》《瘋狂原始人》等。

各學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法不盡相同，以上策略是根據(jù)我校學(xué)情制定的，還在不斷完善中。在提高小學(xué)生跨文化意識(shí)時(shí)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生融入、體驗(yàn)英語(yǔ)文化，更要肯定我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不能盲目跟風(fēng)，全盤接受西方文化中的價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)，要學(xué)會(huì)取其精華去其糟粕，師夷所長(zhǎng)為我所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張姣.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2018， 4（10）：241.