淺談小學(xué)英語情景交際策略

【摘要】在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了為社會培養(yǎng)出更多綜合性的國際化人才，我國開始積極的立足于素質(zhì)教育改革的核心要求，不斷加大對英語教學(xué)的投入，通過改革傳統(tǒng)的戰(zhàn)略策略和教學(xué)手段來實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。其中創(chuàng)造性教學(xué)策略的應(yīng)用在英語實踐是尤為關(guān)鍵，英語老師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，立足于不同情境教學(xué)的現(xiàn)實條件，充分的體現(xiàn)情景交際策略的作用和價值，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情景交際策略

【作者簡介】楊娟娟，甘肅省白銀市會寧縣楊崖集中心小學(xué)。

引言

作為小學(xué)教育階段中的重要學(xué)科，英語對提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、實現(xiàn)學(xué)生的綜合成長和發(fā)展意義重大，老師需要結(jié)合國際人才培養(yǎng)的實際需求，將不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類障礙，給予學(xué)生力所能及的幫助，保證學(xué)生在主動分析和研究的過程之中不斷地實現(xiàn)英語應(yīng)用能力和水平的穩(wěn)定提升。

一、情景交際策略

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，情景交際策略主要以情境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)和核心，通過對不同教材的分析和研究提煉出其中的重點和難點，立足與教學(xué)板塊的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極利用多媒體教學(xué)儀器來調(diào)動學(xué)生的各項感官，彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保障學(xué)生在觀看圖片視頻的過程之中，對學(xué)習(xí)到的知識有一個深刻的認(rèn)知。學(xué)術(shù)界在對情景交際策略進(jìn)行分析時強調(diào)，這種教學(xué)策略能夠真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和價值，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在個人主觀能動性的調(diào)動之下不斷挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

二、小學(xué)英語情景交際策略

1.在日常交際中教詞匯。與其他學(xué)科相比，小學(xué)英語教學(xué)必須要以學(xué)生為主體，積極地落實不同的實踐教學(xué)活動，保證理論教學(xué)與實踐教學(xué)的合理比重。其中小學(xué)英語情景交際策略能夠更好地體現(xiàn)實踐教學(xué)的作用和價值，老師可以在日常交際的過程中完成不同的詞匯教學(xué)工作和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的實踐活動參與積累豐富的詞匯量，從而為后期的寫作和閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)，其中肢體語言的利用尤為關(guān)鍵。作為情境教學(xué)法中的重要形式，肢體語言對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力意義重大，老師可以積極的營造自由寬松的課堂氛圍，將肢體語言融入現(xiàn)有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生做不同的動作，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在主動參與的過程中對不同的英語知識有一個更加深刻的感覺。為了保證學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方向，老師需要在前期進(jìn)行簡單的示范，讓學(xué)生掌握各類動作的操作技巧和要領(lǐng)，然后在課外學(xué)習(xí)和實踐的過程中進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和模仿。其次，老師還需要注重為學(xué)生提供自由交流和討論的機會，在自由交流的過程中讓學(xué)生能夠放下戒備，以一個更加輕松的狀態(tài)同學(xué)和老師進(jìn)行互動，大膽且主動的表達(dá)個人的真實意見和看法，在自主感知中主動的完成不同詞匯的學(xué)習(xí)。老師只需要在整個實踐的過程中引導(dǎo)學(xué)生利用英語來表達(dá)個人的想法，這種實踐教學(xué)策略能夠加深學(xué)生對已有知識的印象。

2.在真實情境中學(xué)句子。情境教學(xué)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠在提高學(xué)生參與積極性的同時，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化利用和配置。老師可以在真實情境教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教育背景和綜合英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)行相應(yīng)的篩選，分析不同英語語句學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，掌握學(xué)習(xí)的重點和難點。其中英語原聲模仿秀是一種比較有創(chuàng)意的教學(xué)策略，在實踐應(yīng)用的過程之中老師需要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的具體內(nèi)容，分析原聲模仿的實踐形式，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難情緒，老師需要注重對模仿難度的合理控制和調(diào)節(jié)，只要保證學(xué)生能夠開口練習(xí)就能夠達(dá)到良好的效果。老師需要對學(xué)生的口語語音、語調(diào)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生模仿的精準(zhǔn)度，老師只需要根據(jù)學(xué)生在具體模仿過程之中的實際表現(xiàn)提出相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在模仿的過程之中對個人所學(xué)習(xí)到的英語句子有一個深刻的認(rèn)知，從而在生活中進(jìn)行主動的運用。其次，老師還可以開展不同的模擬情景劇，采取角色扮演的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地參與，其中原生模仿能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的句型有一個深刻的認(rèn)知，從而在主動參與時提高個人的口語水平，學(xué)術(shù)界和理論界在對模擬情景劇進(jìn)行分析時強調(diào)，老師需要積極的創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的情景，讓學(xué)生利用已有的英語知識自由發(fā)揮，肯定學(xué)生的作用和價值，保證學(xué)生能夠意識到個人的主觀能動性。

3.在情景故事中運用詞句。詞句的運用對學(xué)生的英語應(yīng)用能力和邏輯思維水平提出了極高的要求，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，老師需要注重結(jié)合新課程改革的實質(zhì)要求，明確不同階段英語教學(xué)的具體情況，通過情景故事的講述來提高學(xué)生詞句的運用能力，保證學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)的過程中許多學(xué)生產(chǎn)生了一定的畏難情緒，即使積累了豐富的詞匯量，也難以主動的利用英語表達(dá)個人的真實意見。老師可以將現(xiàn)有的英語新聞作為著手點，不斷的突破重點詞和句子的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在句子分析的過程之中主動參與不同的情境感知，老師只需要對不同的故事進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生利用自己的語言進(jìn)行簡單的復(fù)述。

三、結(jié)語

小學(xué)英語情景交際策略的應(yīng)用對提高教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，老師需要關(guān)注對不同情景內(nèi)容的分析和研究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自主參與的機會。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗娜.情景交際，高效課堂——淺談如何有效實施小學(xué)高年段英語語篇教學(xué)[J].快樂閱讀，2012（7）：46-46.