新課標(biāo)視野下的高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

【摘要】英語學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)習(xí)知識，是一次有著深刻意義的旅程，是人生規(guī)劃藍(lán)圖中的重要組成部分。在新的教學(xué)改革中要始終將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，采用新穎的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知能力、情感態(tài)度、價值觀以及社會責(zé)任等方面的全面發(fā)展。英語作為世界性通用語言，學(xué)好英語是我們與國際接軌基礎(chǔ)。教學(xué)中巧妙將核心素養(yǎng)滲透到課堂中的各個環(huán)節(jié)，不斷強化學(xué)生的英語技能，促使學(xué)生全方面發(fā)展。以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的新一輪課改即將拉開帷幕，我們該如何應(yīng)對呢？

【關(guān)鍵詞】高中英語;新課程;核心素養(yǎng);培養(yǎng);心得

【作者簡介】張潔，江蘇省徐州市第一中學(xué)。

什么是核心素養(yǎng)呢？學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個人終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。其通常由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等組成。在核心素養(yǎng)背景下，如何有效開展英語課程教學(xué)，值得每一位教師深思。

一、注重先易后難，找準(zhǔn)教學(xué)重點

“核心素養(yǎng)”概念的提出，使“核心素養(yǎng)”體系的建構(gòu)成為教學(xué)教研的核心任務(wù)?！耙粋€人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無形的手在幫助他”。在英語學(xué)習(xí)中，我下午對學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)具有重大意義。在教學(xué)基礎(chǔ)知識點時，對所教內(nèi)容進(jìn)行充分總結(jié)與思考，并從中找準(zhǔn)教學(xué)的難易點，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力綜合選擇合適的教學(xué)方式，知識點的零碎性與分散性不可避免，給教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。正因為如此，教師更要明確知識點的難易度，考慮學(xué)生的實際接受程度，要堅持先易后難的教學(xué)原則，進(jìn)而再有規(guī)律性地進(jìn)行教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)靈活性英語課堂的構(gòu)建。

二、重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

漢語作為我們的母語，學(xué)生始終處在漢語的語言環(huán)境下，只有在有限的英語課堂中才會涉及英語交流。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生英語語言能力水平較低，為了能提升學(xué)生的語言能力，我們教師可安排組織一些語言交流活動。如為學(xué)生起一個英文名字，課間鼓勵大家積極使用英文名進(jìn)行稱呼交流。從點滴的積累中去培養(yǎng)他們說英文的意識。例如，在學(xué)習(xí)牛津版英語高三“The next step”時，創(chuàng)設(shè)一個模擬場景，組織學(xué)生對話練習(xí)，如暢享一下自己的大學(xué)生活等，通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)提升學(xué)生的語言能力。幫助學(xué)生樹立信心;注重提高學(xué)習(xí)效率;使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會自學(xué)。

三、結(jié)合學(xué)生實際，制定切實可行的教學(xué)方案

在文化品格培養(yǎng)過程中，作為教師，我們的主要任務(wù)是為學(xué)生選擇適合他們認(rèn)知水平的教學(xué)資源，根據(jù)實際情況設(shè)計他們可能完成的任務(wù)，同時創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)得到應(yīng)有之效。在實踐教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對中西文化差異進(jìn)行比較，吸收文化精華，為我所用。不同文化的學(xué)習(xí)要始終堅持多角度看問題，制定切實可行的教學(xué)方案，不斷增強學(xué)生的愛國情懷。此外，要對學(xué)生因材施教，促進(jìn)各個層次的學(xué)生都能共同提高，共同發(fā)展。比如閱讀教學(xué)，英語詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等都要始終秉承著區(qū)別對待、因材施教的原則，各取所需，學(xué)有所長。

四、借文化比較加強學(xué)生對跨文化的理解

眾所周知，文化比較是提高跨文化理解最有效的途徑之一。語言能力是運用語言進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，而文化意識則是能夠得體地運用語言的保證。在教學(xué)實踐中，通過用語言差異比較、背景知識差異比較以及非言語行為差異比較等提高學(xué)生對跨文化信息的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，我在教學(xué)中，結(jié)合譯林版《牛津高中英語》Module3Unit 2 Task-Reporting on body language，對中西文化中肢體語言的不同進(jìn)行有效比較，原因分析等，在聽說讀寫的訓(xùn)練過程中讓學(xué)生習(xí)得文化差異，增強對不同文化的了解。除此之外，國外特有的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等都是非常好的文化素材，對此進(jìn)行適當(dāng)補充擴(kuò)展，讓學(xué)生了解更多的國外文化。使英語教學(xué)過程成為發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、合作閱讀學(xué)習(xí)拓展學(xué)生語言能力

語言能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，尤其是以語言為主的英語學(xué)科，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)把握時機(jī)，結(jié)合閱讀教學(xué)展開課堂教學(xué)實踐，教導(dǎo)學(xué)生以不同角度完成問題的分析、思考，深化理解文章知識。例如，在探討關(guān)于“The Olympic Games”一課時，首先讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)主題，以小組活動為閱讀材料，搜集關(guān)于奧林匹克的活動材料，自行編寫對話，在這一過程中提升學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的語言能力。學(xué)生也會結(jié)合自身情況構(gòu)思、創(chuàng)作文本情節(jié)，用多種方式進(jìn)行閱讀表演活動，在語言表達(dá)、合作交流中不斷強化語言能力。教師再客觀評價每個小組的實際情況，及時補充、講解學(xué)生的不足，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

眾所周知，高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言、思維、綜合能力等多個方面，培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教師一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，核心素養(yǎng)是高中生適應(yīng)社會發(fā)展并實現(xiàn)終身發(fā)展的前提。故此，教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為核心目標(biāo)，主動改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式方法，積極構(gòu)建豐富多彩的課程體系，增強課堂教學(xué)趣味性，不斷提升學(xué)生的實踐能力。多種途徑多種渠道地拓寬教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，不斷挖掘?qū)W生思維品質(zhì)的發(fā)展?jié)摿?，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使教學(xué)更加高效，以此進(jìn)一步推動我國高中英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史艷霞.關(guān)注核心素養(yǎng) 提升思維品質(zhì)——以My weekend plan Read and write為例[J].河北教育（教學(xué)版），2017（09）.109.