淺析如何提升高三學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力

【摘要】寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)于高三學(xué)生而言，良好的寫作能力，是高考的基本要求，更是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)有要求。本文主要結(jié)合高三英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)提高高三學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高三;學(xué)生英語(yǔ);寫作能力

【作者簡(jiǎn)介】劉佳堃（1982.03-），女，漢族，永安人，福建省三明永安第一中學(xué)，中一，研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。

英語(yǔ)寫作能力，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，都屬于個(gè)人能力的薄弱項(xiàng)，特別是對(duì)于高三學(xué)生而言，其面臨的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，同時(shí)寫作要求又相對(duì)較高，在這樣的情況下，如何更好、更快的提高高三學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，更成為教師和學(xué)生共同面對(duì)的難題。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，高三學(xué)生在寫作方面存在的問(wèn)題相對(duì)比較集中，主要表現(xiàn)為：一是對(duì)寫作的興趣不高，對(duì)英語(yǔ)寫作重視不足，直接影響寫作能力;二是寫作相對(duì)模板化，寫作過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)個(gè)人的英語(yǔ)寫作能力水平;三是英語(yǔ)寫作內(nèi)容不夠豐富。因此，高三學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，主要可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升的自覺(jué)性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，從當(dāng)前高三學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，高三學(xué)生面臨高考的壓力，在學(xué)習(xí)中更注重“效率性提分”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在整個(gè)高考中，英語(yǔ)作文所占分值相對(duì)不高，且英語(yǔ)寫作能力的提升往往是過(guò)程性的，需要一定的時(shí)間才能體現(xiàn)出成效，在這樣的情況下，很多學(xué)生放棄英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)寫作缺少興趣。此外，對(duì)于高三學(xué)生而言，英語(yǔ)本身屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，且屬于非母語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，難度相對(duì)較大，這在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生寫作的積極性。一次，提高高三學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。培養(yǎng)高三學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力提升的自覺(jué)性：一是要?jiǎng)?chuàng)新高三英語(yǔ)寫作的教學(xué)方式。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活本身比較枯燥，在寫作教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，可以在一定程度上吸引學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在寫作教學(xué)中可以采用教師與學(xué)生角色互換的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度;二是采用鼓勵(lì)式教學(xué)方式，比如在教學(xué)中，對(duì)于寫作較好的學(xué)生，可以通過(guò)課堂誦讀其作文或者將作文張貼至班級(jí)展示板上的形式，激勵(lì)學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，也有一定的幫助;三是注重對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，特別是注重視頻教學(xué)在高三英語(yǔ)寫作教學(xué)重的應(yīng)用，通過(guò)視頻的形式，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下，這同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣額，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生寫作能力提升的自覺(jué)性，這是提高高三學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵性策略。

二、創(chuàng)新寫作技巧，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作獨(dú)特化

目前的很多高三學(xué)生，在英語(yǔ)寫作中，會(huì)直接套用模板，或者一些指導(dǎo)書以及教師教學(xué)中，也會(huì)把學(xué)生的寫作方式固定化，直接教授學(xué)生如何應(yīng)用應(yīng)用模板，這就導(dǎo)致在實(shí)踐中，大量的英語(yǔ)作文批量化的出現(xiàn)，作文內(nèi)容通常只是詞語(yǔ)的更換，這就與英語(yǔ)寫作培養(yǎng)的最初初衷相違背。對(duì)于高三學(xué)生而言，英語(yǔ)寫作，不只是應(yīng)對(duì)考試分?jǐn)?shù)，更多的是為以后英語(yǔ)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，英語(yǔ)寫作也應(yīng)該是個(gè)人英語(yǔ)綜合能力提高的過(guò)程，所以英語(yǔ)寫作，應(yīng)該有一定的獨(dú)特性，應(yīng)該能夠體現(xiàn)出個(gè)人的思想以及對(duì)英語(yǔ)的掌握和應(yīng)用能力，這也意味著，在提高高三學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的過(guò)程中，創(chuàng)新寫作技巧，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作獨(dú)特化的必要性。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新學(xué)生的寫作技巧，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作獨(dú)特化，主要可以通過(guò)幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：一是打破模版式寫作，在寫作的結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)不做固定要求，給學(xué)生自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，這對(duì)創(chuàng)新寫作有較大的幫助;二是在具體的句式以及詞組應(yīng)用中，可以為學(xué)生提供更多的參考，特別是一些比較精美的句式，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新寫作，同樣有較大幫助?？傊?，創(chuàng)新寫作技巧，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作獨(dú)特化，是從實(shí)質(zhì)上解決學(xué)生英語(yǔ)寫作能力中存在問(wèn)題。

三、豐富寫作內(nèi)容，全面提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

寫作內(nèi)容是學(xué)生寫作能力的直接體現(xiàn)，更是學(xué)生寫作能力的集中體現(xiàn)。上面我們已經(jīng)提到，高三學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的重視并不高，所以在其寫作過(guò)程中，其內(nèi)容部分通常也比較單調(diào)，學(xué)生很少愿意花費(fèi)時(shí)間去豐富英語(yǔ)寫作內(nèi)容，所以提高高三學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，就需要在寫作內(nèi)容方面下功夫。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所獲取內(nèi)容的整合，一般情況下，高三學(xué)生的英語(yǔ)寫作，都來(lái)自日常學(xué)習(xí)，所以通過(guò)對(duì)日常英語(yǔ)知識(shí)的積累來(lái)豐富寫作內(nèi)容，是最為簡(jiǎn)單的方式。另一方面，為學(xué)生接觸其他英語(yǔ)內(nèi)容創(chuàng)造條件，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方式，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)寫作參考，在課外書的選擇方面，教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣，同時(shí)也要注意閱讀內(nèi)容的科學(xué)性。此外，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)影片，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化，對(duì)豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容，同樣有一定的幫助。總之，豐富寫作內(nèi)容，全面提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，這也是提高高三學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

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