綜合英語教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究

【摘要】當(dāng)前英語教學(xué)的最大目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力，尤其是英語口語與聽力，即利用英語進(jìn)行有效溝通的交流能力。但由于受到教學(xué)理念、學(xué)習(xí)觀念、教學(xué)模式的制約，綜合英語教學(xué)仍然存在一些亟待解決的問題。本文分析了當(dāng)前綜合英語教學(xué)面臨的問題，并針對這些問題提出綜合英語教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的方向和途徑。

【關(guān)鍵詞】綜合英語;教學(xué)理念;教學(xué)模式

【作者簡介】王方園（1979.05-），女，漢語，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，呼倫貝爾學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

一、當(dāng)前綜合英語教學(xué)存在的問題

1.英語教學(xué)理念明顯滯后。作為教學(xué)活動的先決條件，教學(xué)理念對教學(xué)效果有直接決定作用。目前，新興的多媒體教學(xué)手段、英語學(xué)習(xí)軟件、校園網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等，還沒有在英語教學(xué)領(lǐng)域得到充分的開發(fā)和利用;以語言為中心的教學(xué)方式仍然是我國英語教學(xué)的主流，教師在課堂上仍然采用以講授語法知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)及文化滲透卻有所疏忽。課堂教學(xué)方式的單一和教學(xué)理念的滯后，在一定程度上降低了學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性。

2.傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)觀念根深蒂固。由于高中應(yīng)試教育過程中形成的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念根深蒂固，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的就是通過考試，在大學(xué)期間迫于畢業(yè)文憑的壓力更是把考試成績作為衡量自己英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，語言綜合能力的培養(yǎng)卻沒有得到應(yīng)有的認(rèn)識和重視;再加上教師為追求四、六級通過率往往把主要精力放在四、六級的真題分析上，口語應(yīng)用方面的訓(xùn)練基本被忽略了，導(dǎo)致學(xué)生真實(shí)的綜合英語水平與當(dāng)前的社會需求之間出現(xiàn)較大的脫節(jié)。

3.高等教育大眾化導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏。高等學(xué)校的招生規(guī)模在隨著高等教育的大眾化不斷擴(kuò)大，作為公共教學(xué)課程的英語課程教學(xué)班級數(shù)量也隨之激增，導(dǎo)致教師隊伍及相關(guān)的教學(xué)資源配置嚴(yán)重不足。在這樣的形勢下，英語教學(xué)只能以大班或合班為主，每個班少則60人，多則可達(dá)100多人。由于在語言基礎(chǔ)上眾多學(xué)生之間存在較大差異，甚至有部分學(xué)生從未接觸過語言綜合能力的訓(xùn)練，大班型英語課堂教學(xué)的弊端隨之浮現(xiàn)。一是在大班型英語課堂中，學(xué)生的語言輸出機(jī)會較少，聽力水平和口語表達(dá)能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和提高;二是大班型英語課堂難以滿足眾多學(xué)生不同的教學(xué)要求。長此以往，學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力根本無法適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)際需要。

二、綜合英語教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.全面提高英語教師的基本素質(zhì)能力。在快速發(fā)展時代，英語教學(xué)的模式應(yīng)該是多媒體輔助、以學(xué)生為中心、以語言綜合能力為重點(diǎn)的新模式，這就要求英語教師不僅要具備過硬的英語語言基本功和很強(qiáng)的口語表達(dá)能力，還要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練運(yùn)用多媒體等計算機(jī)輔助教學(xué)手段，并且對學(xué)生的心理、二語習(xí)得規(guī)律、教育理論以及中西方文化都有所了解，能將文化內(nèi)涵滲透在英語教學(xué)中。除此之外，為了緊跟應(yīng)用語言學(xué)理論的發(fā)展，教師還需不斷更新教學(xué)理論，而不能故步自封?，F(xiàn)階段無論學(xué)歷、語言基本功還是教研能力、教學(xué)效果我國的英語教師都尚未達(dá)到理想的要求，綜合英語教學(xué)急需教師更新教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法，通過一定時間、規(guī)模和形式的培訓(xùn)達(dá)到當(dāng)前環(huán)境需要的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要大量語言實(shí)踐積累，綜合英語教學(xué)總體的教學(xué)目標(biāo)要求較高，僅僅依靠課堂教學(xué)在有限的教學(xué)時間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)這樣高的教學(xué)目標(biāo)，大量語言實(shí)踐不得不分散到課堂外，而現(xiàn)代教育技術(shù)正是實(shí)現(xiàn)這一操作的重要手段。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺不僅是學(xué)生自由獲取教學(xué)資料的媒介，也是教師監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況的媒介。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師僅需確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，就可以通過對學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)和進(jìn)度的控制以及對學(xué)習(xí)效果的評估來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過建立網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使課堂內(nèi)、外的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺作為綜合英語課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是綜合英語教學(xué)改革創(chuàng)新的有效途徑。

3.建立大班型“讀寫譯”與小班型“視聽說”相結(jié)合的教學(xué)模式。當(dāng)前環(huán)境下的大班型英語課堂教學(xué)受時間和空間制約明顯，難以開展課堂交際活動，學(xué)生進(jìn)行綜合英語聽說訓(xùn)練的需求無法得到滿足。而教師數(shù)量無法與高等教育大眾化帶來的招生數(shù)量激增的現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)這一問題，意味著公共課程大班型的授課模式在一定時期內(nèi)仍會繼續(xù)存在?；诋?dāng)前大班型的英語課堂仍要繼續(xù)沿用，而英語聽說訓(xùn)練則需要小班型課堂與之匹配，多媒體大班課堂與聽說訓(xùn)練小班課堂相結(jié)合的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生了。一方面，多媒體教學(xué)中富有沖擊力的畫面和聲音可以給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語讀寫譯的教學(xué)內(nèi)容安排在大班型課堂上，借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)將枯燥、抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為圖文并茂、生動直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以在有限的教學(xué)資源條件下達(dá)到更具成效的教學(xué)效果。另一方面，選擇在語音教室開展小班型的視聽說英語教學(xué)，保證在學(xué)生人數(shù)較少的條件下教師可以兼顧到大部分學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會，為學(xué)生提供足夠的空間和時間開展小組合作學(xué)習(xí)和課堂交際等活動。大班型和小班型英語課堂的結(jié)合，能夠有效提高綜合英語課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生在有限的資源條件下最大限度地使用英語，最大限度地鍛煉學(xué)生的聽說能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉君.論創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)與綜合英語教學(xué)改革[J].海外英語，2017.