“綜合性色彩構(gòu)成教學(xué)法”對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐研究

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)消費(fèi)的異化，都市里的廣告、媒體如同萬(wàn)花筒，破碎、混亂、解構(gòu)、分離，意義含混而豐富，所有的圖像成為“圖像的圖像”，這讓聽(tīng)障大學(xué)生們不知所措。他們的抽象思維能力較差，時(shí)常缺乏視覺(jué)表達(dá)意識(shí)。以“綜合性色彩構(gòu)成教學(xué)法”為切入點(diǎn)，深入到相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能有效提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)障大學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)，也在一定程度上順應(yīng)了我國(guó)特殊教育藝術(shù)教育發(fā)展的新形勢(shì)。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成;教學(xué)法;聽(tīng)障大學(xué)生;視覺(jué)素養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系2017年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“新媒介生態(tài)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)障大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究——基于色彩療法的理論視角”（2017SJB0654）;2017年南京特殊教育師范學(xué)院教改立項(xiàng)課題“綜合性色彩構(gòu)成教學(xué)法對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐研究”（10920122045）階段性成果。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越多地通過(guò)視覺(jué)獲取各種形態(tài)的視覺(jué)信息，包括圖形、圖像、視頻、影像等，紛至沓來(lái)的視覺(jué)符號(hào)在刺激我們眼球的同時(shí)，也在潛移默化地改變著我們的思維方式。20世紀(jì)80年代以來(lái)，在英國(guó)、美國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家，視覺(jué)素養(yǎng)教育不斷得到發(fā)展，有些地區(qū)甚至覆蓋了從小學(xué)到大學(xué)的全過(guò)程。近年來(lái)，視覺(jué)素養(yǎng)教育在我國(guó)也受到越來(lái)越多的關(guān)注，視覺(jué)素養(yǎng)的調(diào)查從學(xué)前教育開(kāi)始，一直延伸到高等教育的整個(gè)階段。

聽(tīng)障大學(xué)生生活在一個(gè)純粹的視覺(jué)世界，他們通過(guò)圖像認(rèn)識(shí)世間萬(wàn)物。信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)消費(fèi)的異化，都市里的廣告、媒體如同萬(wàn)花筒，破碎、混亂、解構(gòu)、分離，意義含混而豐富，所有的圖像成為“圖像的圖像”，這讓聽(tīng)障大學(xué)生們不知所措。他們的抽象思維能力較差，時(shí)常缺乏視覺(jué)表達(dá)意識(shí)，概念關(guān)系混亂。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)障大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)飛速發(fā)展的數(shù)字化、信息化的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，如何更好地提高自身的視覺(jué)素養(yǎng)水平，成為當(dāng)前我們高等特殊教育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師面臨的一個(gè)重要課題。

本研究以“綜合性色彩構(gòu)成教學(xué)法”為切入點(diǎn)，深入到相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能有效提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)障大學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)水平，也在一定程度上順應(yīng)了我國(guó)特殊教育藝術(shù)教育發(fā)展的新形勢(shì)。

一、綜合性色彩構(gòu)成教學(xué)法

在聽(tīng)障大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用效果

色彩構(gòu)成課是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，本課程的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使學(xué)生掌握科學(xué)的色彩原理，了解色彩的性質(zhì)和視覺(jué)規(guī)律，學(xué)習(xí)和運(yùn)用色彩形式美的法則，提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，為將來(lái)色彩的設(shè)計(jì)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

但在傳統(tǒng)色彩構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)中，大多是對(duì)色彩的明度、純度、色相等進(jìn)行調(diào)性訓(xùn)練，存在很大的被動(dòng)性和模仿性，在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)色彩的感知、想象和創(chuàng)造能力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生從被動(dòng)的模仿?tīng)顟B(tài)中解放出來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)中的配色訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)色彩的理解和應(yīng)用能力。筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)障大學(xué)生的色彩基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，試創(chuàng)了一套新的訓(xùn)練方法，即“綜合性色彩構(gòu)成教學(xué)法”。

（一）九宮格配色訓(xùn)練

九宮格配色訓(xùn)練是“綜合性色彩構(gòu)成教學(xué)法”的重要組成部分，它的要點(diǎn)是分九個(gè)格子進(jìn)行配色，格與格之間要保持色彩的對(duì)比調(diào)和關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，九宮格配色有統(tǒng)一的整體要求，畫(huà)面有統(tǒng)一的主題色調(diào)。如果每個(gè)格子有四塊顏色，那么完成一次完整的九宮格作業(yè)至少需要調(diào)配出與主題相關(guān)的三十六種顏色。它帶有一定的訓(xùn)練難度，需要認(rèn)真地思考、想象和創(chuàng)造，在色彩整體關(guān)系相一致的前提下，不斷地進(jìn)行色彩比較和調(diào)配，盡可能多地呈現(xiàn)出含蓄微妙的色彩組合。

由“整體-局部-整體”的布局和構(gòu)思出發(fā)，經(jīng)過(guò)這種高難度、高強(qiáng)度的思維表達(dá)和造型訓(xùn)練，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力才能同時(shí)得到提升。在配色訓(xùn)練過(guò)程中，一些重要的知識(shí)點(diǎn)很自然地被學(xué)生吸收和掌握，比如明度對(duì)比、純度對(duì)比、色相對(duì)比、秩序漸變等。這樣的實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生建立起色彩整體大關(guān)系的概念，更加明確了藝術(shù)地認(rèn)識(shí)色彩與科學(xué)地認(rèn)識(shí)色彩的不同，這將有助于他們的藝術(shù)構(gòu)思。

（二）色彩秩序配色訓(xùn)練

色彩秩序配色訓(xùn)練，主要是調(diào)動(dòng)畫(huà)面色彩因素和組織色彩秩序的意識(shí)訓(xùn)練。而組織一個(gè)相對(duì)完整、和諧的色彩秩序，就如同樂(lè)團(tuán)指揮帶領(lǐng)整個(gè)樂(lè)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練一樣。如果說(shuō)九宮格配色訓(xùn)練是偏重于單音色的對(duì)比訓(xùn)練的話，那么色彩秩序配色訓(xùn)練就是從單音到和聲的訓(xùn)練，也就是說(shuō)用色彩來(lái)組織并呈現(xiàn)出色調(diào)統(tǒng)一、層次豐富的秩序美。畫(huà)面中色彩結(jié)構(gòu)的秩序感對(duì)于構(gòu)成畫(huà)面形式美有著至關(guān)重要的作用，建立和諧的色彩秩序感也符合人們?cè)谝曋X(jué)上對(duì)色彩審美的需要。

色彩秩序配色訓(xùn)練的要求就是讓學(xué)生首先對(duì)畫(huà)面色彩結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找到作品中構(gòu)成色彩秩序美的框架。如果能準(zhǔn)確地把握畫(huà)面中幾個(gè)大塊面顏色的關(guān)系，那么在不破壞這一關(guān)系的前提下適當(dāng)?shù)卦黾由蕦哟危涂梢允拐麄€(gè)作品的色彩構(gòu)成豐富和飽滿(mǎn)起來(lái)。

（三）主題意境配色訓(xùn)練

通過(guò)以上九宮格配色和側(cè)重秩序的色彩訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生組織和調(diào)動(dòng)色彩的能力，在畫(huà)面中不僅能調(diào)配出豐富的顏色而不雜亂，又能使用很簡(jiǎn)單的顏色而不覺(jué)單調(diào)。但藝術(shù)規(guī)律與自然規(guī)律有較大區(qū)別，那么帶有主題意境的配色訓(xùn)練就希望能解決一直以來(lái)兩者相互脫節(jié)的問(wèn)題，探尋它們的共性，力求使學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)能將色彩美更好地融入其中。

帶有主題意境的色彩訓(xùn)練是十分必要的，它能讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐，深入理解意境美這一作品中所隱喻的聯(lián)想、文化內(nèi)涵和思想哲理。這將為學(xué)生的創(chuàng)作搭建起一座橋梁，一座通往設(shè)計(jì)殿堂的橋梁。如若能通過(guò)主題意境的色彩訓(xùn)練，學(xué)生能運(yùn)用有限的平面和色彩元素，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在未來(lái)能設(shè)計(jì)出生動(dòng)、自然且富有內(nèi)涵的作品，讓作品與觀者心靈相通，這才是最有意義的。

（四）色彩個(gè)性配色訓(xùn)練

有側(cè)重的色彩個(gè)性配色訓(xùn)練，與單純的色相、純度和明度的漸變訓(xùn)練方式大不相同，里面包含了多種色彩關(guān)系和矛盾，比如綜合處理色彩的面積、大小和位置等。

每個(gè)人對(duì)色彩都會(huì)有所偏愛(ài)，在配色訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)頻繁地使用自己喜歡的顏色，他們往往在畫(huà)了許多張圖之后，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面傾向于一個(gè)色調(diào)，這在某種程度上也限制了他們對(duì)色彩的表達(dá)和創(chuàng)造。為了讓學(xué)生克服這種習(xí)慣性用色，增強(qiáng)解決色彩關(guān)系問(wèn)題的能力，將來(lái)能勝任千變?nèi)f化的色彩設(shè)計(jì)，在綜合訓(xùn)練中可有意識(shí)地安排有側(cè)重的色彩個(gè)性訓(xùn)練。另外，在色彩個(gè)性配色訓(xùn)練中切不可忽視心理作用，而應(yīng)該給予足夠的重視，不然將會(huì)設(shè)計(jì)出雖然符合色彩規(guī)律但仍缺乏藝術(shù)美感的作品。

以上介紹的幾種綜合性色彩訓(xùn)練方法，是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)障大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)，是對(duì)色彩構(gòu)成課的一次新的嘗試。課程的訓(xùn)練，除了使聽(tīng)障大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到提高以外，他們的視覺(jué)觀察能力、感受能力、思維能力、理解能力以及溝通能力也得到了鍛煉和加強(qiáng)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

聽(tīng)障大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）開(kāi)設(shè)視覺(jué)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

經(jīng)過(guò)對(duì)“綜合性色彩構(gòu)成教學(xué)法”的實(shí)踐和總結(jié)，我們了解到，聽(tīng)障大學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。一方面，高?？梢远嚅_(kāi)設(shè)一些視覺(jué)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程，在《藝術(shù)概論》《中外美術(shù)鑒賞》《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程中著重培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生的識(shí)圖、讀圖和用圖的能力。另一方面，高校的專(zhuān)業(yè)教師可以把視覺(jué)素養(yǎng)的課堂“搬進(jìn)”美術(shù)館和博物館，強(qiáng)化聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)經(jīng)典視覺(jué)信息的主觀感受和個(gè)體體驗(yàn)，幫助他們重新認(rèn)識(shí)歷史與視覺(jué)文化。這一點(diǎn)尤為重要，它不僅能豐富聽(tīng)障大學(xué)生的課余生活，還能培養(yǎng)他們?cè)谠O(shè)計(jì)中的觀念創(chuàng)新意識(shí)，突出教育的藝術(shù)化、素質(zhì)化和個(gè)性化。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，拓展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式

在信息化時(shí)代背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須緊緊依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)。高校教師可以組織聽(tīng)障大學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)自己的微博或關(guān)注微信公眾號(hào)，在網(wǎng)絡(luò)上多關(guān)注設(shè)計(jì)方面的最新消息，多觀看優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品，獲得設(shè)計(jì)靈感和素材，汲取他人優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足。除此之外，教師還可以定期組織聽(tīng)障大學(xué)生參加講座、展覽、競(jìng)賽和小型的設(shè)計(jì)交流會(huì)等，讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)理念和優(yōu)秀作品分享出來(lái)，全面展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，不斷提高自身的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建視覺(jué)共享資源，加強(qiáng)信息傳播管理力度

目前高校擁有的視覺(jué)資源主要是借助圖而不是文字來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站提供了視覺(jué)素養(yǎng)理論和美學(xué)教育資源，如“視覺(jué)文化”網(wǎng)站等，但是這大多是針對(duì)健聽(tīng)人的視覺(jué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)資源，一些無(wú)字幕的動(dòng)態(tài)資源無(wú)法滿(mǎn)足聽(tīng)障大學(xué)生的個(gè)性化的觀看需求。建議結(jié)合聽(tīng)障大學(xué)生的生理、心理及學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，未來(lái)能創(chuàng)建合適的視覺(jué)共享資源，促進(jìn)聽(tīng)障大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，為了保障視覺(jué)信息的傳播質(zhì)量，政府部門(mén)還應(yīng)該制定相應(yīng)的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)信息的監(jiān)督監(jiān)管，保證網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的針對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的視覺(jué)信息在質(zhì)量上簡(jiǎn)潔、清晰、美觀，格調(diào)積極、健康、向上。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，為我國(guó)聽(tīng)障大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)尋求到了一條較為可行的路徑。在日常教學(xué)中，我們有必要借助現(xiàn)代媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合各類(lèi)視覺(jué)信息資源。在利用現(xiàn)有課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的教育教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生大膽探究，積極表達(dá)自己的新思想、新觀點(diǎn)和新意圖，不斷加強(qiáng)聽(tīng)障大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李敏，碩士，南京特殊教育師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。