如何加強實驗在高中物理教學(xué)中的運用

張國祥

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理實驗的課堂教學(xué)相對陳舊，內(nèi)容相對簡單，使學(xué)生難以快速了解實驗技能。教師在教學(xué)中過于注重實驗結(jié)果，對于學(xué)生思維能力和操作能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。新課改實施之后，要求教學(xué)過程更加注重學(xué)生的素質(zhì)培育，通過物理實驗課提高學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力是一種較為有效的途徑。本文主要針對如何加強實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，并結(jié)合物理實驗課堂教學(xué)案例的具體應(yīng)用設(shè)計，探討了高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)策略，希望對當(dāng)前的高中物理實驗課教師有一定的幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中課堂;物理教學(xué);實驗教學(xué)

在當(dāng)今社會，各行業(yè)的競爭非常激烈，學(xué)校之間的競爭同樣激烈。一方面，它可以培養(yǎng)更多的人才，另一方面，它可以幫助學(xué)校在激烈的競爭中脫穎而出。

對于高中物理教師來說，如何提高課堂效率，是物理教學(xué)面臨的一個難題，高中物理教師要積極探索有效的教學(xué)模式，提高實驗的實際效果，并將其應(yīng)用在教學(xué)實踐之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂效果。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)，增加實驗內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，物理實驗主要準(zhǔn)備工作有很多，如讓學(xué)生了解實驗所用到的儀器、儀器的使用方法、實驗中的重點和難點等，這些內(nèi)容對于提高學(xué)生對實驗過程的掌握程度起到了一定的作用，但是這些內(nèi)容都是在教師的指導(dǎo)下完成的，學(xué)生的獨立操作機會較少。很多學(xué)生對物理實驗沒有興趣，只是單純對教師的實驗過程進行復(fù)制，缺乏自己的思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力和發(fā)散思維能力是極為不利的。從傳統(tǒng)的物理實驗來看，大部分的實驗都是驗證性的，教師的灌輸多過學(xué)生的自主探究，這在一定程度上會打擊學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識。針對這種情況，要想改善當(dāng)前物理實驗中的灌輸學(xué)習(xí)狀況，就要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加實驗的內(nèi)容，為學(xué)生的拓展實驗提供一定的空間。

按照高中物理實驗的內(nèi)容進行劃分，可以分為兩種類型，一種是一級實驗，也就是基本操作實驗，主要是根據(jù)教師的要求合理使用物理實驗儀器，鍛煉學(xué)生的基本操作技能，一種是綜合實驗，也就是拓展實驗，讓學(xué)生自己進行實驗的設(shè)計，獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這種試驗方式可以激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，提高自主探究能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗態(tài)度。學(xué)生通過自主實驗發(fā)現(xiàn)自己的操作存在的問題并進行糾正，提高實驗質(zhì)量。高中物理教師應(yīng)當(dāng)多安排學(xué)生進行綜合實驗，以提高學(xué)生實驗意識和實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在《力的分解》一課中，由于教材中有力的分解圖示，物理教師一般不會針對這一部分內(nèi)容進行單獨實驗，但是為了豐富實驗形式，加強學(xué)生的認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計實驗，展示力的分解是如何構(gòu)成的。教師可以然學(xué)生將課本的每一頁分開交叉重疊放在桌面上，如圖1所示，用力將兩本書向兩邊拉，學(xué)生會感到有很大的阻力。然后將一本書放置不動，另一本書斜向上拉，如圖2所示，這樣就省力多了，做完這個簡便的實驗，教師可以讓學(xué)生思考兩個實驗用力不同的原因，學(xué)生經(jīng)過思考就會明白斜向上的拉力與水平拉力力的方向不同，產(chǎn)生的結(jié)果也不同。

二、結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)實驗課程的信息化

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給高中物理實驗教學(xué)提供了更加便利的條件，信息技術(shù)可以不受時間和空間的限制，對實驗場景進行模擬、播放等，并可以放大或者縮小，讓學(xué)生全面掌握物理實驗的各個細(xì)節(jié)，從而真正掌握實驗要點。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的一項應(yīng)用，它可以隨時隨地進行物理實驗?zāi)M，吸引學(xué)生的注意力，保持思維的活躍性。高中物理教師可以構(gòu)建物理實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行預(yù)習(xí)并提交學(xué)前作業(yè)，使教師能夠掌握學(xué)生對知識的理解程度。通過物理實驗網(wǎng)絡(luò)的課前準(zhǔn)備部分，教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗測試每章重點概念，了解學(xué)生的掌握情況，并使用測試題來了解學(xué)生已有的知識水平。教師利用最近開發(fā)區(qū)的學(xué)習(xí)原則為學(xué)生制定最佳學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解到實驗要解決哪些物理問題，實驗原理是什么，具體實驗步驟有哪些，需要注意的問題是什么等，從而提高學(xué)生實驗信心，啟動學(xué)生的主體意識，認(rèn)識到自己在實驗中的主體地位，發(fā)現(xiàn)實驗問題，并積極思考解決問題的方案。其次，在高中物理實驗過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放課件，對實驗過程進行詳細(xì)說明，可以提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過在線觀察，實際實驗操作，利用flash等計算機技術(shù)學(xué)習(xí)軟件設(shè)計多媒體實驗課件。

例如，如圖3所示，在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實驗中，教師可以利用多媒體對實驗過程進行展示，砝碼、砝碼盤和小車的滑動可以用動圖展示，保持砝碼數(shù)量呈規(guī)律性變化，和小車聯(lián)系在一起的整體質(zhì)量保持不便，這比傳統(tǒng)的手動實驗的方式更加直觀。

結(jié)束語：總之，教師通過物理實驗來提高課堂效率，學(xué)生可以快速掌握相關(guān)的物理知識，并且能夠在實際生活中運用相關(guān)的知識來解決問題，教師應(yīng)重視實驗在物理教學(xué)中的作用，注重營造良好課堂氛圍，提高物理課堂的效率和質(zhì)量，改善學(xué)生綜合素養(yǎng)，為今后的成長和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，最終成為一名高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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