書(shū)香班級(jí)建設(shè)研究

程昌滔

摘 ?要：在素質(zhì)教育改革不斷深入的情況下，學(xué)校和教師都開(kāi)始將素質(zhì)教育與教學(xué)相結(jié)合，并以此為教學(xué)方針改善教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)書(shū)香班級(jí)作為素質(zhì)教育體現(xiàn)的方式之一，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)能夠幫助學(xué)生拓展思維、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)并提高學(xué)生的寫(xiě)作與審美水平。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)書(shū)香班級(jí)的建設(shè)提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：書(shū)香班級(jí);建設(shè);研究

學(xué)生可以通過(guò)閱讀接觸到日常生活中所無(wú)法領(lǐng)悟到的道理。閱讀訓(xùn)練不但能夠幫助學(xué)生提升理解能力，通過(guò)閱讀大量課外書(shū)籍還能夠幫助學(xué)生形成健康的心理。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在教師的帶領(lǐng)與學(xué)生的積極參與中建設(shè)書(shū)香班級(jí)。

一、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了足夠的興趣，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)生的課外閱讀總量需要達(dá)到145萬(wàn)字，但是由于目前電子產(chǎn)品的普及以及多種因素的影響，學(xué)生的實(shí)際課外閱讀數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。閱讀能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，并且陶冶學(xué)生情操，因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并融合課內(nèi)外閱讀，構(gòu)建書(shū)香氛圍極其重要。

教師的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方式之一，也是建立班級(jí)內(nèi)良好的閱讀氛圍的關(guān)鍵。教師可以使用小組自主探究的學(xué)習(xí)方式，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為不同的小組，并對(duì)小組成員的閱讀情況進(jìn)行匯總。同時(shí)為了保證課外閱讀的效果，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)立檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以利用課后或上課時(shí)間，讓小組成員間討論最近所看的書(shū)籍，并描述其中的內(nèi)容與自己的感悟。教師可以作為小組中的一員參與其中，針對(duì)表現(xiàn)情況較好的小組教師給予肯定和鼓勵(lì)。并且為了避免出現(xiàn)喜歡讀書(shū)的學(xué)生閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)，而不愛(ài)閱讀的學(xué)生閱讀能力與其他同學(xué)之間出現(xiàn)太大的差異性這類(lèi)現(xiàn)象，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的課外讀物進(jìn)行閱讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

除此之外還可以在教室內(nèi)建立個(gè)性化圖書(shū)柜，根據(jù)學(xué)生的喜好情況準(zhǔn)備一些讀物，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求來(lái)選擇書(shū)籍進(jìn)行閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向班級(jí)圖書(shū)柜捐贈(zèng)自己喜愛(ài)的書(shū)籍，不斷豐富圖書(shū)柜的藏書(shū)量。教師可以定期組織學(xué)生交換讀書(shū)或是交流讀書(shū)心得，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)書(shū)香班級(jí)的建設(shè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教材中所錄入的文章都是一些具有教育意義的寓言、故事和歷史等題材的文章，非常適合用于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。正因如此教師在授課之后也可以根據(jù)課文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的語(yǔ)文閱讀知識(shí)體系。并且讓學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀豐富自身的思維與想象力，提高自身的閱讀理解與情感理解能力。因此教師要做好推薦課外閱讀書(shū)目的工作。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，不具備較強(qiáng)的書(shū)記辨別能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的特性與課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生介紹相關(guān)的課外書(shū)籍。首先需要教師了解學(xué)生的喜好，比如部分同學(xué)對(duì)人物歷史感興趣而部分同學(xué)對(duì)寓言故事有興趣等等，教師需要根據(jù)他們的喜好為他們推薦合適的課外閱讀書(shū)籍;其次教師要關(guān)注最新的教學(xué)推薦書(shū)目，在自己研究之后再選擇合適的書(shū)籍推薦給學(xué)生。此外，教師還應(yīng)時(shí)刻保持自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，只有教師對(duì)自身保持高要求，為學(xué)生做好榜樣，才能掌握并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施正確的課外閱讀方式。最后教師還可以讓學(xué)生之間互相推薦喜歡的作品，在營(yíng)造閱讀氛圍的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的一部分，進(jìn)一步加強(qiáng)書(shū)香班級(jí)的建設(shè)。

三、開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)

為了加強(qiáng)書(shū)香班級(jí)的建設(shè)工作，可以通過(guò)舉辦相關(guān)閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性與參與程度。例如在班級(jí)內(nèi)可以在每天早上進(jìn)行二十分鐘的經(jīng)典誦讀時(shí)間或者每天午后四十分鐘的自由默讀時(shí)間。這些活動(dòng)都是在校內(nèi)進(jìn)行并且能夠給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間與空間，有助于學(xué)生積極參與其中并因此激發(fā)他們的閱讀興趣。除此之外還可以將每周中一節(jié)語(yǔ)文課作為書(shū)刊閱讀指導(dǎo)課，在課堂中學(xué)生可以根據(jù)自己近期所閱讀的書(shū)籍發(fā)表見(jiàn)解，互相交流自己的讀書(shū)心得，暢所欲言。另外還可以每周進(jìn)行一次師生讀書(shū)摘抄。教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)筆記的記錄方式進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生根據(jù)一定的要求記錄讀書(shū)筆記。這些方式都是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，并且讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣與需求，并以此促進(jìn)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)能力的提升。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更加個(gè)性化的閱讀空間與展示空間，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作激情，幫助學(xué)生展示自身的個(gè)性與才華。教師可以讓學(xué)生在閱讀結(jié)束后，選擇書(shū)籍中的相關(guān)片段進(jìn)行劇情演繹，通過(guò)這種方式讓學(xué)生以一種更加貼近書(shū)中人物的方式進(jìn)行再次思考，幫助學(xué)生深入了解文章中所包含的情感與精神。

四、家校共建，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

建設(shè)書(shū)香班級(jí)除了要保證學(xué)生在校內(nèi)的閱讀時(shí)間與閱讀習(xí)慣，還需要學(xué)生在日常生活中保持這一習(xí)慣。教師可以將每天的閱讀任務(wù)告知學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們?cè)诿客砼惆閷W(xué)生共同閱讀，并且根據(jù)閱讀題材的不同設(shè)置不同的任務(wù)。

通過(guò)建設(shè)書(shū)香班級(jí)、培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生形成讀書(shū)意識(shí)，提高自身閱讀理解能力與寫(xiě)作能力。閱讀在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，幫助學(xué)生不斷提升自身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力展開(kāi)不同的閱讀指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生找到適合他們的閱讀方法。并根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并吸引他們主動(dòng)參與進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)建設(shè)真正的書(shū)香班級(jí)，并讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到閱讀的真正意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳莉琴.書(shū)香班級(jí)建設(shè)的策略研究[J].中華少年，2019（02）：193-193.

[2]趙燕.書(shū)香班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2019（22）：157-157.

[3]陳玉群.淺談小學(xué)班主任如何建設(shè)書(shū)香班級(jí)[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（04）：391-391.