略談在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的策略

劉延斌

摘 要：對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是一種終生受益的能力。因此，教師應(yīng)該主動地、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點，在課堂教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般來說，應(yīng)該從教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)和小結(jié)環(huán)節(jié)入手，多角度培養(yǎng)，全方位訓(xùn)練?；瘜W(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育理念，從終生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師要更新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的主要毛病和問題，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)道路上的障礙。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

自主學(xué)習(xí)能力是能使學(xué)生終生受益的一項本領(lǐng)，因此，教師應(yīng)該主動地、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點，在課堂教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般來說，應(yīng)該從教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)和小結(jié)環(huán)節(jié)入手，多角度培養(yǎng)，全方位訓(xùn)練。

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育理念，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力掃清障礙。自主學(xué)習(xí)的能力不是一蹴而就的，它需要長時間的潛移默化，在學(xué)生的頭腦中形成一種主動的意識，使主動學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，能抓住點滴時間在課余時間內(nèi)研究學(xué)習(xí)。這就需要教師在平時的教學(xué)中注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

做為教育第一線的教師，教師的教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就要有新的教學(xué)觀念。知識是教學(xué)的一個重點，但決不是全部，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的。教師不但要關(guān)心學(xué)生獲得了多少知識，也要重視知識獲取的過程。教師必須要有“創(chuàng)新教育”的理念。在教學(xué)中注重學(xué)生獲取知識的過程，淡化結(jié)果。這樣的教育理念才能在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在化學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)定學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標跟隨教師的授課思路，這樣，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。有的教師在課前會形成導(dǎo)學(xué)案，把本節(jié)課重點的知識形成習(xí)題的模式，讓學(xué)生在課堂時間通過閱讀教材，自主掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。筆者以為，這是一種比較有效的方法，能夠使學(xué)生通過自學(xué)掌握教材的重點難點，其實就是某種程度的自學(xué)。

新一輪化學(xué)課程改革以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念要著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，設(shè)計有機融合、指向性強的三維目標;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握化學(xué)學(xué)科特點，強化實驗探究在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，重視化學(xué)核心概念和基本觀念對學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)的重要作用，改變知識灌輸式教學(xué)，把教學(xué)重點從化學(xué)知識轉(zhuǎn)移到科學(xué)方法的教學(xué)，圍繞核心概念設(shè)計教學(xué)活動，在問題解決過程中加深學(xué)生對科學(xué)方法和科學(xué)本質(zhì)的理解;改進作業(yè)設(shè)計，設(shè)計個性化、開放式的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)時所需時間、思考方向、參考與問詢的深度與廣度等因人而異

在化學(xué)課堂教學(xué)中的新授環(huán)節(jié)，教師可以精講多練，只要把教學(xué)內(nèi)容的重難點講清楚，留給學(xué)生思考的時間，留給學(xué)生自學(xué)的機會。我們應(yīng)該明確，在一個人的整個人生，自學(xué)是最重要的和最有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教育畢竟是人生當中比較斷站的一個過程，如果學(xué)生具備了自學(xué)的能力，他在以后的學(xué)生工作中都能夠根據(jù)自己的需要或社會的需要，不斷地提升自己的能力。所以，在新授過程中，教師要把學(xué)生當做討論的對象，而不是把學(xué)生當時移動的書櫥。

在化學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)新練習(xí)的方法，努力使練習(xí)精而有效。要把那些簡單的、需要重復(fù)訓(xùn)練的習(xí)題留到課外，要把那些能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)題放在課內(nèi)。知識是需要不斷理解分析才能靈活運用，練習(xí)就是為了使教材中的知識變成學(xué)生自己支配的知識。有的教師不重視課堂練習(xí)，認為課堂練習(xí)與課外練習(xí)沒有什么區(qū)別。其實，課堂練習(xí)與課外練習(xí)的最大區(qū)別，就是課內(nèi)練習(xí)應(yīng)該更難一些，要緊跟教學(xué)重難點，凸顯教學(xué)重難點。

美國教育家彼得·克萊恩認為，“真正的學(xué)習(xí)是很愉快的，當快樂的心情不存在時，學(xué)習(xí)也就跟著停止”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。例如在學(xué)習(xí)鈉的化合物內(nèi)容時，我這樣創(chuàng)設(shè)情景，“大家都知道水能滅火，你們知道滴水也能生火嗎？我們不妨做一個有趣的實驗來檢驗一下，這是真的嗎？教師演示滴水生火實驗，棉花燃燒了起來。在學(xué)習(xí)分子時，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，我拿著蘸了究竟的棉球走進教室，問學(xué)生聞到了什么氣味及原因。激發(fā)學(xué)生興趣要貫穿課堂的始終，滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)。教師從課的開始到結(jié)束都能引導(dǎo)學(xué)生保持濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性必定高。

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會。有的教師喜歡把所有的知識點一股腦地將給學(xué)生，還要重復(fù)許多遍，生怕學(xué)生掌握的不全面。其實，這種教學(xué)方式是最沒有意義的。教師應(yīng)該給學(xué)生思考的機會，要把那些學(xué)生可以通過獨立閱讀、獨立思考就能夠很好地掌握的內(nèi)容，放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)，逐步掌握基本內(nèi)容，教師再加以點撥，促進學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅減輕了教師的工作量，還能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是一項意義深遠的工作，也是一項需要長時間磨煉的工作。教師要耐得住寂寞，守得住心思，著眼于未來，立足于當下。從轉(zhuǎn)變教育理念出發(fā)，從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。