淺析加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

歐秀琴

摘 要：在語文學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種效率比較高的學(xué)習(xí)方法，教師采用小組學(xué)習(xí)的方法有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，營造比較好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；高效課堂

前言

新課程標(biāo)注的提出和改革，小組合作學(xué)習(xí)被大多數(shù)教師引用和加入課堂，效果也是非常明顯的。本文從小學(xué)語文出發(fā)，談?wù)摷訌?qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的重要性和策略，以此來構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生語文文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文中的小組合作學(xué)習(xí)

（一）小組合作學(xué)習(xí)

改革開放之后，西方文化逐漸傳入中國，構(gòu)建中西結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。合作是西方人喜歡的一種交流方式，隨著西方文化的演進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)法在中國逐漸形成一種高效率的課堂學(xué)習(xí)法，得到廣泛的應(yīng)用。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是通過班級(jí)的學(xué)生在一起互相討論學(xué)習(xí)，各自發(fā)表對(duì)于學(xué)習(xí)的意見和方法。小組合作學(xué)習(xí)主要是圍繞團(tuán)結(jié)合作、各持己見開展的，對(duì)于同樣一個(gè)問題，每個(gè)人的思考都是不同的，如果將每個(gè)人的方法和意見總結(jié)在一起，那是對(duì)知識(shí)面的開展和擴(kuò)大，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效率[1]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是比較枯燥無味的，小組合作學(xué)習(xí)法住要突出的是學(xué)生在課堂上的主體地位，讓每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作交流中，每個(gè)人都可以提出自己的意見和看法，對(duì)于語文課文的理解也是不盡相同的，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主能力。在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《神筆馬良》中，教師可以組建小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都去依靠現(xiàn)實(shí)來講解神筆還可以為百姓做哪些有用的事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和生活條件是不同的，如果僅僅有一兩個(gè)學(xué)生或則老師來講解出自己的看法，效率是比較低的。通過開展小組合作學(xué)習(xí)法，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再由其他的學(xué)生提供意見和看法這樣不僅提升了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于活躍課堂的氣氛也是非常有效的。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)法構(gòu)建高效課堂

（一）創(chuàng)新教學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)

隨著小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，不同的教師和不同的學(xué)生得到的學(xué)習(xí)效果是不同的，一部分學(xué)生是自主學(xué)習(xí)，一部分的學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不僅是要依靠學(xué)生開展的，也是加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，教師應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，轉(zhuǎn)變角色，加入學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方面，重視小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主思考能力和水平[2]。

小學(xué)生大多是比較活潑好動(dòng)的，為了適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過游戲活動(dòng)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課程使學(xué)生利用小組分組合作的方法，進(jìn)行洗浴結(jié)論，每個(gè)學(xué)生都可以講自己想到的詞語，哪一個(gè)小組講的比較有水平、講的比較多就是勝利，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。在一輪活動(dòng)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較濃厚的，教師可以講解課文讓學(xué)生自主去尋找課文中比較有用的詞語和句子，在下一次的課堂活動(dòng)中用書本中的知識(shí)來完成小組作業(yè)，構(gòu)建高效課堂。

（二）合理安排小組合作學(xué)習(xí)

小組的每一位成員是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在分組的時(shí)候，應(yīng)該綜合多方面的學(xué)習(xí)水平，不能將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生放在同一個(gè)小組，要補(bǔ)缺補(bǔ)差，要每一位小組成員都能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)水平。合理的安排小組合作學(xué)習(xí)的成員也是一項(xiàng)比較有考查力度的學(xué)生方法，教師逼近要根據(jù)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量來分配學(xué)習(xí)成員，也要根據(jù)語文的學(xué)習(xí)成績來合理的分配學(xué)習(xí)成員，實(shí)行學(xué)習(xí)自主化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

小學(xué)生的課堂自律性是比較差的，通過小組合作交流學(xué)習(xí)法，有效的促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通和教師的有效教導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。新的教師道德觀提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)課堂的主導(dǎo)者，要把學(xué)生放在第一位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，通過小組合作學(xué)習(xí)法加強(qiáng)了課堂環(huán)境的互動(dòng)性，是每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)學(xué)習(xí)的思考中來，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績[3]。小學(xué)語文知識(shí)是比較開放和生動(dòng)的，教師一味的講解課本知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)生課堂的無趣性，加入小組合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，將枯燥的課堂環(huán)境變得生動(dòng)化，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來提高自身的語文學(xué)習(xí)水平。

總結(jié)：

小組合作學(xué)習(xí)法是一種比較新穎的學(xué)習(xí)方法，在教師教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，是一種效果比較顯著的學(xué)習(xí)方法。所以在小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境中加入小組合作學(xué)習(xí)法，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也有利于構(gòu)建語文高效課堂的形成，提高教師教導(dǎo)小學(xué)語文的質(zhì)量。本篇文章結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活中小組合作學(xué)習(xí)的重要性和方法，意在于促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜小艷. 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017，34（2）：39-40.

[2] 周德軍. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂中的應(yīng)用策略[J]. 教育革新，2017，56（6）：23-24.

[3] 司冬冬，薄志忠. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂中的應(yīng)用分析[J]. 中華少年，2017，56（10）：34-35.DD0A897E-8738-4574-9C7A-1B2B9D97C439