運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐思考

黃秀娘

◆摘? 要：多媒體教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式融為一體的有機(jī)組合。在現(xiàn)代這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速流通發(fā)展的時(shí)代中，利用多媒體教學(xué)可以更加方便快捷的使學(xué)生們吸收到最新的教學(xué)知識(shí)。教師在課堂中對多媒體的應(yīng)用極大可能的增強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，下面將結(jié)合信息技術(shù)在現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)應(yīng)用;多媒體教學(xué)

由于當(dāng)代信息技術(shù)科技的不斷進(jìn)步，為我們的生活帶來了許多便利，同時(shí)也引發(fā)了教育模式的更新改變。信息化教學(xué)是目前教師教學(xué)中正在使用的一種方式，它能夠有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)以一種更簡單明了的方式展現(xiàn)給學(xué)生。通過信息化教學(xué)所展現(xiàn)出來的優(yōu)勢，在教師們合理的運(yùn)用下，可以為學(xué)生們創(chuàng)造出極佳的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)對于教師教學(xué)帶來的改變

1.教師備課方式更加便利

進(jìn)入信息化教學(xué)中后，教師不用像以前一樣，備課資料只能局限的從課本中選取，而是可以利用更為便利的網(wǎng)絡(luò)，在收集備課資料的同時(shí)，更能夠讓自身也了解到更多的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，在后期教學(xué)的時(shí)候可以轉(zhuǎn)換為更淺顯易懂的方式教授給學(xué)生。尤其是教師教授課程時(shí)常需要關(guān)聯(lián)之前所學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排，有了信息技術(shù)的幫助后，也能更方便地查找以往的課件。

因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在以往學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，整堂課下來教師板書的內(nèi)容只有數(shù)字和各種圖形。那么教師在備課的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)注意，可以多搜集一些數(shù)學(xué)相關(guān)有趣但是又有記憶點(diǎn)的小知識(shí)，在教師講課時(shí)，可以有效地緩解學(xué)生的乏味感，這樣既學(xué)到了知識(shí)，整節(jié)課程又是以一種輕松愉快的方式進(jìn)行下來。

2.更換“板書”形式，提高整體課堂效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是教師一邊在講解知識(shí)點(diǎn)一邊往黑板上進(jìn)行板書，有時(shí)候需要花大量的時(shí)間在黑板上畫圖形、抄寫題目，實(shí)際上一堂課下來光在黑板書寫上就已經(jīng)花去了大量的時(shí)間。而現(xiàn)在，課堂教學(xué)引入了信息技術(shù)，教師可以在備課時(shí)就將課堂上所要講解的圖形數(shù)字都完全準(zhǔn)備好，極大的節(jié)約了在課堂上板書的時(shí)間。這樣在教師在上課時(shí)就有更多的時(shí)間精力來給學(xué)生傳授知識(shí)。

信息技術(shù)的加入使教師在課堂教授的時(shí)候更加事半功倍，原本書本上普普通通的圖形數(shù)字，經(jīng)過教師備課時(shí)加以演化，以多樣的形式出現(xiàn)在課堂上，吸引學(xué)生的注意力。隨著教學(xué)的深入，教師與學(xué)生之間的溝通交流也會(huì)越來越多，不僅改善了學(xué)生對教師刻板的固有印象，也燃起了對數(shù)學(xué)的興趣。

3.將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合

雖然信息技術(shù)為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的便利性，但是信息技術(shù)只是作為教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一種添加劑。信息技術(shù)確實(shí)可以為學(xué)生帶來很多新的有趣的知識(shí)，但最主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是在課本上，教師切不能將這兩者一概而論。教學(xué)只是適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)的輔助，再加上教師自身的教學(xué)方式，兩相結(jié)合使學(xué)生們更好的吸收課本內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容。

二、使用信息技術(shù)的教學(xué)用途

1.靈活展現(xiàn)教材內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，要對課本內(nèi)的方程數(shù)字圖形有一個(gè)具體的概念和構(gòu)想是比較困難的，而引入課堂中的信息技術(shù)正能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足。教師可以利用信息技術(shù)將課本內(nèi)枯燥無味的文字轉(zhuǎn)換成圖像或具體情境，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到“動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)”。在小學(xué)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思維散發(fā)，讓學(xué)生對通過信息技術(shù)處理的圖形、情境有大概的認(rèn)知，能夠?qū)φn本的知識(shí)有概念感，一旦學(xué)生對于課本的課程描述有了一定的概念，那么對于今后的學(xué)習(xí)也是有極大幫助的。

2.融合信息技術(shù)的教學(xué)原理

在以往的教學(xué)中，教師講課給學(xué)生，主要是以教師為主體。學(xué)生較為被動(dòng)，并且?guī)熒g互動(dòng)交流少，教師不清楚多數(shù)學(xué)生對于課程中所學(xué)的內(nèi)容掌握的如何了。但現(xiàn)在有信息技術(shù)的彌補(bǔ)，在課堂上，學(xué)生能夠反客為主，以學(xué)生為主體，教師面對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，積極與學(xué)生互動(dòng)，能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度，從而更好地定制教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生也積極參與進(jìn)課堂各項(xiàng)活動(dòng)，更為熱情自主的汲取知識(shí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也應(yīng)該利用信息技術(shù)的便利性對自身的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，切不可閉門造車，多吸收知識(shí)，不斷提高自身教學(xué)水平，在提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也與學(xué)生共同進(jìn)步。

3.有利于隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在以往的教學(xué)中，老師無法及時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行跟進(jìn)，老師所能監(jiān)管到的只有學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，而學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法得知。與家長溝通的渠道也極少，除了家長會(huì)和家訪之外沒有相關(guān)聯(lián)系。

而現(xiàn)在不同了，信息技術(shù)的開發(fā)為教師帶來了各類課堂學(xué)習(xí)app，教師可以通過軟件布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成度和對錯(cuò)情況對自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行更改。甚至可以通過電子軟件隨時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通。使得教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及狀態(tài)有了更深的了解。

由以上描述可以看出，目前教師正在將自己原本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合，教師利用這種新型的模式，給學(xué)生的課堂也帶來了新的體驗(yàn)感，令課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，教師也可利用這種新的方式將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，學(xué)生只需稍加點(diǎn)撥便可輕易吸收知識(shí)，更能夠開闊視野，了解最新的數(shù)學(xué)知識(shí)。在為教師備課提供便利的同時(shí)也為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，這種全新的教學(xué)模式能夠激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以在教師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生見識(shí)到獨(dú)屬于數(shù)學(xué)的魅力，走進(jìn)無限美妙的數(shù)學(xué)世界。

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