體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用

姚靜

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，各地各學校對基礎課程教學的要求越來越嚴格，中職基礎會計也不例外。教師在傳授知識的同時更要注重課堂質(zhì)量，加強和學生的深度交流。體驗式教學法能夠結(jié)合理論與實際，注重互動體驗，讓學生積極主動投入到學習中去。這種體驗式教學方法，給學生們創(chuàng)造一個更加豐富的課堂環(huán)境，讓學生學會處理實際工作問題，充分掌握知識的結(jié)構(gòu)和應用。本文就體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用進行研究和探討。

【關鍵詞】 體驗式教學 中職基礎會計 現(xiàn)狀及對策 應用

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-078-01

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引言

在中職基礎會計課程教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，理論聯(lián)系實際，有效提高學習效率，體驗式教學法是一種更加人性化更加高效率的教學方法。這種教學方法注重師生之間及學生之間的交流互動：根據(jù)不同的教學內(nèi)容營造不同的教學情境與學習氛圍，幫助同學們更好地認識知識內(nèi)容、把握教學質(zhì)量。同學們在老師的帶領和引導下，互動交流、實踐體驗，為今后學習會計實務、成本會計、稅務與法規(guī)等課程打下堅實的基礎。

一、中職基礎會計教學的現(xiàn)狀及對策

據(jù)調(diào)查了解，當前多數(shù)中職學生學習基礎較差，原因主要是缺乏自控能力，缺少對學習熱情和良好的學習方法、習慣?；A會計是一名重要的基礎性學科，學習成效關系到后續(xù)學習及其他相關課程的學習。由于會計類學科知識相對比較抽象，如果一味采用傳統(tǒng)教學方法，強制性灌輸學習，不利于學生理解知識運用知識。事實上，目前仍有較大部分中職學校教師沒有很好的改進教學方法，照本宣科，缺少創(chuàng)新，缺乏對課堂的駕馭能力，課堂氣氛沉悶，學生處于被動學習狀態(tài)。長此以往，學生厭學，老師厭教的情況時有發(fā)生。

針對以上中職基礎會計教學現(xiàn)狀，結(jié)合會計學科實踐性強、專業(yè)性強的特點，建議進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法，加強互動交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。有鑒于此，體驗式教學法是一種行之有效的有效方法，值得學習借鑒和應用。

二、體驗式教學法的目的

會計基礎課程的特點是專業(yè)性和實踐性較強，學習初期的概念性知識較多，對于中職學生來說，課堂教學可能相對單調(diào)枯燥。由于中職學生基礎普遍較弱，多數(shù)學生學習習慣與學習方法也存在一些缺陷，要想方設法引導學生把注意力集中在學習上。體驗式教學法的主要目的就是針對會計課程特點，在教學環(huán)節(jié)穿插一些會計實踐工作案例，創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境和工作模擬場景，融入真實的實際工作體驗，有意識的營造課堂氛圍，激發(fā)學生對會計學科的學習興趣。體驗式教學方法能夠給學生們帶來知識體驗的同時也獲得社會實踐體驗，學生們一旦理解自己所學到的會計專業(yè)知識將來能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生一定的效益和貢獻，他們內(nèi)心的成就感就會得到增強，自信心也會得到提升，“讓學生在體驗中提升自我，自主學習，自我成長”，這就是體驗式教學法的教育目的之所在。

三、體驗式教學法的過程

在基礎會計課程中采用體驗式教學法，教學過程中的有關環(huán)節(jié)要從多角度、多維度、多層面進行構(gòu)建。首先，要精心安排教學內(nèi)容，做好課程設計。通過巧妙的構(gòu)思，將生活和工作中的一些具體案例融入到課堂上，充分調(diào)動學生們學習興趣，激發(fā)他們的思維活力。其次，在講課環(huán)節(jié)，教師充分講解課本知識的同時，還要根據(jù)會計課程的實際需要，有意識地呈現(xiàn)課程體驗場景，給學生們帶來學習過程及工作模擬過程上的感性體驗。在體驗式教學的過程中，關鍵是要讓學生與所學知識之間產(chǎn)生情感上的共鳴。再其次，要善于營造課堂氛圍，增強互動交流，學以致用使學生牢牢掌握教學內(nèi)容。體驗式教學所追求的就是理論聯(lián)系實際，將課本知識靈活運用到實踐工作中去，達到會計職業(yè)教育的根本意義。

四、體驗式教學在中職基礎會計教學中應該注意的問題

課前準備階段。精心為學生們準備一些既貼近課本又聯(lián)系會計工作實際的互動交流素材。在這個階段，教師們要根據(jù)自身會計理論知識與專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合會計實踐工作案例做好教學內(nèi)容的安排。需要注意的是，老師不要僅憑自己的個人意愿，按照自己的個人想法準備教案。只有知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。一味閉門造車，可能會與學生的思維產(chǎn)生沖突，結(jié)果很可能適得其反。因此，在課前準備階段，應該充分做好調(diào)查研究，深入了解學生的基本情況，聽取學生建議，根據(jù)大多數(shù)學生們、的想法適當做出調(diào)整，以求更好地達到預期效果。

課程體驗階段。課程體驗階段是指具體教學環(huán)節(jié)，在充分調(diào)動學生們學習主動性的時候做好氣氛控制和調(diào)節(jié)，隨機應變。通過觀察，為不同的學生引導不同的體驗項目，盡可能使全部學生實現(xiàn)整體互動，形成整體教學效果。教師們在課堂上，表面上是作為旁觀者，實際上是指揮者和控制者。需要注意的是，學生們畢竟沒有系統(tǒng)的會計從業(yè)經(jīng)驗，在體驗教學中遇到困難是正常的，不能因為在體驗階段出現(xiàn)某些問題產(chǎn)生消極抵制情緒。

課程總結(jié)階段。在基礎會計體驗式教學工作中，老師應及時進行總結(jié)反思。對學生參與體驗式學習的情況有一個總體評價，以助于能夠更好地開展下一次教學活動。體驗式教學法式教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，因材施教，因人而異，具有某些不確定性，這就更加需要加強總結(jié)，積累經(jīng)驗，逐步提升教育教學能力。

總結(jié)

體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用具有廣闊的發(fā)展空間，教師們運用體驗式教學法，引導學生將會計學抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐工作能力，為學生的知識積累和社會體驗打下堅實基礎，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張雯.體驗性教學應用于中職會計教學中的效果探討[J].教育教學論壇，2016（09）：198-199.

[2]楊智平，張容芳，黃建華.淺談體驗性教學在中職會計教學中的運用[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015（11）：267-268.