淺談如何提升農(nóng)村小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)效率

馬群

◆摘? 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，良好的閱讀能力有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對知識的理解能力，并為今后各門學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)效率是本文要探討的主要內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級語文;閱讀教學(xué)

閱讀是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，與農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生相比，處于高年級階段的小學(xué)生已養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，但閱讀效率還需提高。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍存在著一些不足，影響閱讀教學(xué)的有效性，因此有待對這些存在的不足進(jìn)行分析，采取適當(dāng)?shù)牟呗?，積極改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)效率和學(xué)生閱讀能力的同步提升。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一

小學(xué)高年級學(xué)生即將面臨升入初中的升學(xué)壓力，為保證升學(xué)率，教師閱讀教學(xué)過程中更側(cè)重于學(xué)生考試重點(diǎn)和答題技巧的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)大多采取教師講解的方式來進(jìn)行，教師與學(xué)生極少互動，這種教學(xué)方式課堂氣氛沉悶，學(xué)生極易感到枯燥無趣，從而降低閱讀的興趣，影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有助于知識的不斷積累，同時還能提高學(xué)生的理解能力，開闊其視野。但在農(nóng)村小學(xué)中，許多學(xué)生往往缺乏良好的閱讀習(xí)慣，對于閱讀過程中遇到的好詞好句沒有標(biāo)注和摘抄的習(xí)慣，只是將閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成。由于沒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此學(xué)生僅限于課堂上短時間的閱讀，課余更不會花時間和精力來閱讀。而閱讀是一個長期積累的過程，閱讀習(xí)慣的缺乏必然導(dǎo)致閱讀能力無法得到有效提高。

3.學(xué)生未能掌握正確的閱讀方法

閱讀水平的高低還與學(xué)生是否掌握正確的閱讀方法有著密切關(guān)系，許多學(xué)生在閱讀時都停留在簡單的理解字面意思的基礎(chǔ)上，究其原因在于其沒有掌握正確的閱讀方法，因而對于文章作者所要表達(dá)的思想和內(nèi)涵未能真正明白，對于閱讀也是囫圇吞棗，閱讀質(zhì)量自然大打折扣。

二、提升農(nóng)村小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)效率的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)的，需要長期的堅(jiān)持。首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，站在學(xué)生的角度來考慮哪些題材的讀物會引起他們的興趣，從學(xué)生的興趣入手來培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。如有的學(xué)生喜歡看漫畫書、有的則喜歡看童話故事，不一而足，因此教師在完成一個單元的閱讀教學(xué)后，可結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦類似的閱讀題材的文章，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，從網(wǎng)上尋找相關(guān)類型的文章，然后借助多媒體的形式向?qū)W生展示，以吸引學(xué)生的興趣，同時指導(dǎo)學(xué)生對文章中的詞、句、段進(jìn)行摘抄，教會學(xué)生掌握正確的閱讀方法。此外，還可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生利用課余時間來進(jìn)行閱讀，從而將閱讀拓展到課外，借此促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.豐富閱讀教學(xué)的方式方法

閱讀教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，重復(fù)單一的教學(xué)方式和教學(xué)方法難以有效吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)開展多種形式的閱讀教學(xué)，輪換應(yīng)用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生興趣。如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級語文上冊《四季之美》這篇課文時，就可采取情境教學(xué)法來構(gòu)建特定的教學(xué)情境，教師可借助多媒體來播放有關(guān)的視頻或圖片，向?qū)W生進(jìn)行展示，一年四季是各有特色的，如果單憑語言來向?qū)W生講述四季的美，會顯得有些枯燥，不易達(dá)到渲染的效果，學(xué)生也提不起興趣。此時，借助多媒體播放四季景色的視頻，或展示與四季美景的圖片資料，學(xué)生通過觀看視頻或圖片對四季的景象有一個初步了解，然后在此基礎(chǔ)上去理解春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚，秋天最美的是黃昏，冬天最美的是早晨。學(xué)生觀看的過程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言，談一談自己的觀后感。再引入課文進(jìn)行閱讀教學(xué)，如此既可加深學(xué)生對四季之美的整體認(rèn)識，還能激起學(xué)生的閱讀興趣。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累閱讀量

學(xué)生閱讀能力提高僅僅依賴課堂有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還需要擴(kuò)大閱讀范圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以積累閱讀量。農(nóng)村小學(xué)生的課外讀物通常不多，教師可建議每位學(xué)生將家中的課外書籍帶至學(xué)校統(tǒng)一存放，在班級設(shè)置讀書角，學(xué)生課后隨時就可閱讀，同時指定班干部做好借閱的登記管理。學(xué)生平時需要購買課外書籍，可相互約好購買不同類型的課外書，充實(shí)讀書角，寒暑假時學(xué)生再各自帶回家，這樣一來，不僅使閱讀的范圍和數(shù)量都得到了擴(kuò)充，還使閑置的課外書得到了有效利用。長此以往，隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，閱讀水平也隨之不斷提高，最終形成終身閱讀的良好習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟

閱讀教學(xué)中，要想提升課堂的教學(xué)效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，站在文章作者的角度體會其寫這篇文章想要表達(dá)的思想感情，從而在閱讀過程中與作者產(chǎn)生心靈上的碰撞、思想上的共鳴。通過閱讀而有所思有所悟，例如在學(xué)完部編版小學(xué)五年級語文上冊《慈母情深》這篇課文時，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有哪些父母為自己做過的事，讓自己與文章作者產(chǎn)生類似的思想感情，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，展開討論，從而使學(xué)生真正認(rèn)識到母愛是偉大無私的，要懂得感恩，體諒父母的艱辛。最后推薦學(xué)生課外閱讀有關(guān)頌揚(yáng)母愛的文章，如《母親的存折》《媽媽的心是瓷器》等。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)高年級閱讀教學(xué)效率的提高需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，通過長期堅(jiān)持不懈的閱讀來提高學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)

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