淺議“三全育人”綜合改革下的課程思政教學(xué)思考

范惠芳 李獻(xiàn)智 邱一宸

◆摘? 要：思政教學(xué)是高校教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要教學(xué)途徑，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作以及生活會(huì)產(chǎn)生重要影響，思政教學(xué)是高校教育的核心課程，高校需加強(qiáng)對于學(xué)生思想道德的教學(xué)，從全員育人、全方位育人以及全過程育人出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治思想觀念正確發(fā)展，黨十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)以三全育人為教育之根，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人的三全育人戰(zhàn)略，因此高校應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)者和社會(huì)主義接班人。

◆關(guān)鍵詞：“三全育人”;課程思政;教學(xué)思考

課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融會(huì)于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。高校在學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識的教學(xué)中，學(xué)生的思想政治教育工作也是不可忽視的一部分，因此高校要積極推進(jìn)思政教學(xué)的戰(zhàn)略改革，更換傳統(tǒng)模式教學(xué)，尋求更高效的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建三全育人體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和自主能力。

一、課程思政教學(xué)在三全育人背景下存在問題

（一）傳統(tǒng)思想對學(xué)生思政教育不夠重視

在高校教育過程中，個(gè)別高校教師被傳統(tǒng)思想束縛，習(xí)慣于傳統(tǒng)形式教學(xué)，不重視學(xué)生思想政治教學(xué)，過于注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績，教師會(huì)采取多種教學(xué)考試方法致力于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而不是對學(xué)生進(jìn)行思政教育。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷升高，思想政治意識比較淡薄。高校教師對學(xué)生思想政治的培養(yǎng)不夠重視，高校課堂課程思政教學(xué)的效果也并不明顯，所以教師普遍不愿意開展課程思政教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)方法過于單一，未進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

高校課程思政教學(xué)需要按照學(xué)生對思想政治的理解、課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行開展。然而，高校實(shí)際的教學(xué)方法不僅沒有形成豐富多樣的教學(xué)模式，反而過于單一。高校教師在思政課堂教學(xué)中，只是口頭對學(xué)生進(jìn)行道德教學(xué)，或者照本宣科，未依照課堂需求選擇多樣化教育學(xué)生思想政治的方式。

二、課程思政教學(xué)在三全育人背景下的改進(jìn)策略

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在此背景下，課程思政的發(fā)展既是順應(yīng)課程改革的要求，也是提高高校思政教育實(shí)效性的積極探索。

（一）加強(qiáng)思政教師思想建設(shè)

課程思政教學(xué)中，高校教師對指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)具有重要作用。因此必須加強(qiáng)教師對課程思政教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變教師界定的教學(xué)觀念，令教師認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行課程思政教學(xué)培訓(xùn)的重要性，主動(dòng)進(jìn)行課程思政教學(xué)方法的改革，開展“課程思政”項(xiàng)目的建設(shè)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生道德教育培養(yǎng)。教師首先要樹立自身思想政治品格，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)和思想道德建設(shè)，同時(shí)教師還應(yīng)提高自身教學(xué)能力、提高自身教學(xué)素養(yǎng)、提高自身道德水準(zhǔn)。在三全育人背景下，教師應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)與思想政治相關(guān)的理論知識，提升自身知識的寬度、深度和廣度，從而有效開展課程思政教學(xué)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面教育。

（二）建設(shè)適合學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容

由于生活環(huán)境以及高中時(shí)期所受教育不同，大學(xué)生個(gè)體差異比較明顯，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定課程思政教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)利用三全育人的思政教學(xué)方式，為學(xué)生展開思想道德觀念、思想政治觀念、愛國主義思想等教學(xué)。通過課程思政教學(xué)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德，因?yàn)樗颊軌蛞詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、互敬互愛，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識，讓學(xué)生能夠在競爭之中合作、在合作之中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展，在人際交往中提高學(xué)生的表達(dá)能力與合作能力，因此從諸多方面對學(xué)生進(jìn)行課程思政內(nèi)容選擇，可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

（三）利用新興教學(xué)方法，大力推進(jìn)精準(zhǔn)思政

教師在進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生對生活中思想政治的認(rèn)識。教師組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐是高校教育中培養(yǎng)學(xué)生課程思政教學(xué)的重要途徑。在課程思政教學(xué)中教師應(yīng)盡可能的從多方面對學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)踐活動(dòng)與課程思政相結(jié)合可以提高學(xué)生思想政治水平，提升教師課程思政教學(xué)質(zhì)量。

（四）加大“課程思政”培訓(xùn)，采取請進(jìn)來走出去

1.通過“示范課”觀摩，學(xué)習(xí)從不同專業(yè)，不同角度怎樣融入“思政”元素，將思想政治教育的目標(biāo)融匯于各科的教學(xué)中，使得各門課程都能參與到學(xué)校育人的過程當(dāng)中，形成一個(gè)完整的課程育人體系，達(dá)到教師相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高的目的。

2.加強(qiáng)“課程思政”改革工作的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高“課程思政”的專業(yè)內(nèi)涵，拓寬專業(yè)課與思政課融合的設(shè)計(jì)思路，一是豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科內(nèi)容更具深度;二是創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂氛圍更有溫度;三是提升教學(xué)效果，讓思政教育更有力度，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校應(yīng)明確課程思政教學(xué)的根本，堅(jiān)持課程思政教學(xué)為先、育人為本。教師應(yīng)主動(dòng)改變教學(xué)理念，應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷實(shí)踐和探索多樣化的課程思政教學(xué)方式方法，構(gòu)造高效率的課程思政教學(xué)文化和課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。高校做到開展課程思政項(xiàng)目建設(shè)，著力推進(jìn)精準(zhǔn)思政，構(gòu)建三全育人體系，創(chuàng)新思政教學(xué)方法，就可以將課程思政建設(shè)落到實(shí)處，為今后學(xué)生健康良性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

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作者簡介

范惠芳（1964.10—），女，漢族，寧夏銀川，本科，副教授，研究方向：公共事業(yè)管理。

李獻(xiàn)智（1972.03—），男，漢族，寧夏銀川，研究生，教授，研究方向：計(jì)算機(jī)控制。

邱一宸（1992.01—），男，漢族，寧夏銀川，研究生，研究方向：管理類。