初中物理的寓教于樂

吳金木

摘 要：課堂教學(xué)中，在不失科學(xué)性的前提下，合理地運用幽默語言，聯(lián)系生活實際，巧用實驗，巧設(shè)問題融入到課堂教學(xué)，這樣的寓教于樂可提高課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；幽默語言；聯(lián)系生活；實驗；問題

寓教于樂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機最直接，最活躍的好手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的催化劑。寓教于樂符合初中物理新課標(biāo)的要求，在物理教學(xué)的過程中可以積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。法國偉大作家盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于教他以研究學(xué)問的方法?！痹⒔逃跇肪褪且粋€有效的方法。

一、幽默語言，寓教于樂

教師用幽默語言，讓學(xué)生感悟知識，愉快地教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會學(xué)有所得，就能真正地提高學(xué)習(xí)水平，永久地保持學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。著名教育家陶行知說：“我們要活的書，不要死的書?！薄盎睢钡臅鸵笪覀円`活地去備課。

平時課前我總是詳細“備學(xué)生”，以便在教學(xué)中了解學(xué)生，盡量做到寓教于樂，讓學(xué)生領(lǐng)悟真知，促成學(xué)生腦、口、手齊動，總結(jié)提高的學(xué)習(xí)過程。詳細備完學(xué)生后還要認(rèn)真?zhèn)湔n，細致地鉆研教材，找出可以寓教于樂的笑點，在教案中備注。這樣就能使學(xué)生帶著愉悅的心情對知識長久記憶、應(yīng)用自如，就能真正地提高學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體和絕緣體”時，我問學(xué)生，導(dǎo)線是由什么材料做成的。學(xué)生七嘴八舌，有的說是銅做成的，有的說是鐵，有的說是鋁。我認(rèn)真聽了大家的答案后總結(jié)說：“恭喜大部分同學(xué)答對了，導(dǎo)線是由銅或鋁做成的，這些同學(xué)平時細心觀察，真聰明。我小時候也是這樣的?！睂W(xué)生一聽老師自賣自夸，頓時哄堂大笑，快樂氣氛油然而生，在笑聲中接受了知識，帶著愉快的心情加深了對知識的理解，想要忘掉這節(jié)課的知識都難，因為印象太深刻了。這就是寓教于樂帶來的好處。

二、聯(lián)系生活，寓教于樂

教師把握好教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就會與教師的授課思路交融。但學(xué)生在整節(jié)課中，很難做到全身心投入，思維會出現(xiàn)疲勞，有時教師感覺教得很精彩，但效果并不理想。我在授課中，就根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點，找出與知識相聯(lián)系的生活實際，達到寓教于樂。

九年級物理的《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》是一節(jié)較抽象的課，學(xué)生一時半會很難較形象地理解，更別說讓他們判斷生活中哪些是串聯(lián)電路，哪些是并聯(lián)電路了，我就引導(dǎo)學(xué)生從用電器的工作狀態(tài)進行判斷。串聯(lián)電路中各個用電器的通斷會相互影響，而并聯(lián)電路的互不影響。為了加深學(xué)生的理解，我聯(lián)系生活實際，舉了一些例子。我問，家庭電路中，你為了看電視，是不是要把電磁爐、電飯鍋、電冰箱、洗衣機等所有用電器都打開呀。學(xué)生一聽都笑了，在快樂的教學(xué)中理解了知識，哦，家庭電路是并聯(lián)電路。

在寓教于樂中，學(xué)生體會到了知識與生活實際相聯(lián)系的同時，也增強了對學(xué)物理的熱愛，感受到親切自然、輕松愉快，激發(fā)其求知欲，產(chǎn)生積極思維，促進思維發(fā)散，做到興趣盎然。

三、巧用實驗，寓教于樂

快樂不是憑空產(chǎn)生的，快樂的誘發(fā)主要來源于視覺和聽覺，讓學(xué)生的感官充分感受令人愉快的物和事，就能起到誘發(fā)快樂的效果。一個精彩的實驗當(dāng)橫空出世，在很短時間內(nèi)，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)興趣，全身心投入學(xué)習(xí)中。

八年級物理中的第一章《打開物理世界的大門》是初中物理的總體引入，是學(xué)生認(rèn)識新科目的第一課，對激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣有著至關(guān)重要的影響。我在教學(xué)中十分重視第一章的教學(xué)，寓教于樂，化解以上難題。如何寓教于樂呢？我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了一個演示實驗。我設(shè)計了“紙鍋燒水”的實驗。學(xué)生平時都是見慣了鐵鍋燒水，連聽都沒聽說過紙鍋可燒水，一下子就提起了興奮勁，別提多高興了。開始實驗前，我讓學(xué)生猜會發(fā)生什么現(xiàn)象。很多學(xué)生都猜紙鍋會被燒破，水會漏下來。

我叫兩個學(xué)生上來當(dāng)場演示實驗，其他學(xué)生聚精會神地看，一看到紙鍋燒開了水，都高興得鼓掌，慶祝實驗取得成功，也驚嘆物理世界的神奇。很多學(xué)生都急著問個究竟。我因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們想知道為什么嗎？”“想！”大家異口同聲地說。“想知道的話，你們以后認(rèn)真學(xué)習(xí)物理就會知道了?！蔽夜室饴裣路P，不告訴他們謎底，大大地提高了他們對物理的求知欲。

本來按照新課標(biāo)的要求，第一章學(xué)生自己去閱讀了解就夠了，但我針對教材的特點，聯(lián)系教材，找出學(xué)生的興趣點，寓教于樂。學(xué)生的興趣不僅針對知識，還針對老師。寓教于樂會讓學(xué)生對老師的教學(xué)感興趣，進而發(fā)展為對老師的人格產(chǎn)生興趣。

四、巧設(shè)問題，寓教于樂

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)的藝術(shù)就在于能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常卑呀虒W(xué)情境比喻為學(xué)習(xí)活動的發(fā)動機，正所謂“良好的開端就是成功的一半”。巧設(shè)問題就是一種特殊的學(xué)習(xí)情境。

巧設(shè)問題，寓教于樂，可以很好促進師生之間的互動性，促使學(xué)生在原有知識與新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識中的矛盾。巧設(shè)問題，應(yīng)使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧。其過程應(yīng)生動直接、富有啟發(fā)性，努力使抽象問題具體化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在八年級物理《熟悉而陌生的力》的教學(xué)中，我巧設(shè)如下問題：

小吳是個愛觀察思考的孩子，今年暑假期間，他在廚房幫媽媽打雞蛋時突然發(fā)現(xiàn)，兩只雞蛋相碰往往只碰破其中一只，這是怎么回事呢？小吳的下列想法你認(rèn)為正確的是（ ）

A、破的那只雞蛋受力較大 B、未破的那只雞蛋受力較大

C、兩只雞蛋受力一樣大 D、無法比較受力大小

問題一出來，就馬上激發(fā)學(xué)生求知的“急性子”，活躍了課堂氣氛。一部分學(xué)生按照自己的常識，果斷地做出判斷，認(rèn)為應(yīng)該選A，破的那只雞蛋受力較大。我看了看矛盾中的學(xué)生，做出了分析：物體間力的作用是相互的，力的大小相等。所以這一題應(yīng)選C，兩雞蛋受力一樣大，破的那個只不過蛋殼較脆弱而已。學(xué)生一聽，恍然大悟，既為自己認(rèn)知的不足感到遺憾，又為剛獲得新知識感到歡欣鼓舞，歡樂之情溢于言表。

綜上所述，以上四點是我在一線教學(xué)中的體會。幽默語言是寓教于樂的基礎(chǔ)；聯(lián)系生活是寓教于樂的延伸；巧用問題是寓教于樂的手段；巧設(shè)問題是寓教于樂的載體。教師能夠?qū)嵭性⒔逃跇?，就必將能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生智能向前發(fā)展。

參考文獻

[1]丁春海.《如何在物理教學(xué)中提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣》[J].時代教育（教育教學(xué)版），2008.（08）

[2]馮海燕.《論初中物理課外實驗的開展》[J].中學(xué)生語數(shù)外（教研版），2009.（02）