小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑探討

李素琴

摘 要：要想培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感，必須有效利用小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)階段是音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的最佳時期。從已有的實(shí)際情況進(jìn)行分析，絕大部分小學(xué)生對音樂節(jié)奏感的感知能力都不是非常優(yōu)秀，為此，教師在開展音樂教學(xué)活動的過程中，一定要充分認(rèn)識到此問題的重要性，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感。下面我們詳細(xì)分析一下小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)培養(yǎng)；學(xué)生；節(jié)奏感；途徑

一、利用游戲培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，同時這個階段的學(xué)生較為活潑好動，對游戲有飽滿的參與熱情，教師在開展音樂教學(xué)活動時可以充分利用他們的這個特點(diǎn)，將合適的游戲活動引入到小學(xué)階段的音樂教學(xué)中來，以此來充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對音樂知識的求知欲，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感。

例如，在開展教學(xué)活動的過程中，為了能夠讓小學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生更好的認(rèn)知，同時讓學(xué)生熟悉音部和音階，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的音樂節(jié)奏感，教師可以將音樂教學(xué)活動設(shè)計成模仿類游戲。比如讓學(xué)生模仿汽車鳴笛的聲音，或者模仿鳥鳴聲等，讓學(xué)生參與模仿學(xué)習(xí)這些帶有節(jié)奏感的聲音，并以此為基礎(chǔ)去理解相應(yīng)的節(jié)奏，從而對節(jié)奏形成很好的認(rèn)知。

二、借助肢體動作培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感

借助肢體動作培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感的教學(xué)方式，引用了西方著名音樂學(xué)家提出的“體態(tài)律動學(xué)”。此理論倡導(dǎo)，在開展音樂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)動和身體有效地結(jié)合在一起。在開展教學(xué)活動的過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的同時，提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方法以學(xué)生的身體替代了相應(yīng)的樂器，其中動作的類型也有很多，可以是拍手、踢腿或跺腳等。在開展音樂教學(xué)活動的過程中將學(xué)生的動作和音樂韻律有效地結(jié)合在一起，以這樣的方式培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的節(jié)奏感，為學(xué)生的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)帶來不一樣的感官體驗(yàn)，同時也能有效凝聚學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生在參與音樂知識學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性欲望。

例如，在《回聲》《拍手拍手》等課程中，就可以借助肢體動作來培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感。教師在開展相應(yīng)歌曲的演奏活動時，可以讓學(xué)生圍成一個圓圈，然后用手拍出相應(yīng)的拍率，或者用腳步踏出相應(yīng)的節(jié)奏，使學(xué)生能夠充分利用自己的身體動作表現(xiàn)出相應(yīng)的音樂節(jié)奏。在開展教學(xué)活動的時候，教師也要提醒學(xué)生注重自我的表情，表達(dá)出相應(yīng)的情感。以此在鍛煉學(xué)生身體與節(jié)奏性協(xié)調(diào)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

三、以音樂聽力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感

音樂與聆聽之間有著密不可分的聯(lián)系，音樂教學(xué)活動的開展離不開聆聽，同時聆聽也促成了音樂教學(xué)活動的開展。因此如果想要培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感，聽力訓(xùn)練是一條重要途徑?？茖W(xué)的聽力訓(xùn)練不僅能夠有效增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生對音樂的欣賞能力和理解能力，而且也能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對音樂節(jié)奏的感知力，從而在音樂知識教學(xué)活動的開展中更好地培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的音樂節(jié)奏感。對聽力訓(xùn)練活動的開展而言，最好的教學(xué)素材就是生活和自然中的一些美妙的聲音。因此教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以充分挖掘自然和生活中的美妙聲音，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感。

例如，教師在開展音樂教學(xué)活動的過程中，可以為小學(xué)階段學(xué)生選擇專門的聽力訓(xùn)練內(nèi)容，選用大自然中一些常見動物的叫聲或是自然現(xiàn)象產(chǎn)生的聲音，如嘰嘰喳喳的鳥鳴聲、淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)聲等具有特殊節(jié)奏感的聲音。以此為教學(xué)素材，讓小學(xué)階段學(xué)生對這些聲音進(jìn)行辨別，同時讓學(xué)生對這些聲音的特點(diǎn)進(jìn)行分析，這些聲音具有怎樣的節(jié)奏感，并讓全班學(xué)生以此為中心展開相應(yīng)的討論，讓小學(xué)階段學(xué)生在聆聽自然中的美妙聲音的同時，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好節(jié)奏感的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段音樂教學(xué)活動的開展是音樂教育實(shí)施的重要內(nèi)容。小學(xué)階段音樂教師面臨著艱巨的教學(xué)任務(wù)，因此，教師在開展音樂教學(xué)活動的過程中，一定要對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，同時積極優(yōu)化所采用的教學(xué)策略，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，從不同的方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以全面提升。

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