高中生物教學(xué)生活化略議

羅新

摘 要：隨著教育的不斷改革，現(xiàn)下教育越來(lái)越注重理論課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。在高中階段，生物這門(mén)學(xué)科屬于偏文科的理科教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)知識(shí)方面，需要學(xué)生深度理解并記憶，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式有助于幫助學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)課堂質(zhì)量，并提升學(xué)生應(yīng)用教學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高中生物應(yīng)用生活化教學(xué)模式的意義，探究高中生物生活化教學(xué)模式實(shí)施的策略，旨在提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，改善高中生物教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)課堂上，教師占據(jù)著原本屬于學(xué)生的主體地位，并且學(xué)生與教師之間缺乏必要的教學(xué)互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)課堂上，都是教師手握粉筆，揮斥方遒，照本宣科地將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本上搬到黑板上，然后傳授給學(xué)生。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生無(wú)法高效地學(xué)習(xí)生物教學(xué)內(nèi)容，并且，對(duì)于一些需要深度理解的知識(shí)，由于教師沒(méi)有有機(jī)結(jié)合實(shí)際，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)概念模棱兩可。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)模式，合理滲透生活內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)架生活化教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)能力的提升。

一、高中生物教學(xué)生活化的重要性

其一，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師更像是一位主導(dǎo)者而非引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。并且，教師往往通過(guò)考試習(xí)題，將教學(xué)內(nèi)容劃分為考點(diǎn)、考法、考試內(nèi)容，將原本有趣的生物知識(shí)變成枯燥的習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生只是為了考試才學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；其二，有助于實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。隨著教育的不斷改革，現(xiàn)下教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與方法，并且注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，這是屬于一個(gè)完整體系的三維教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的的責(zé)任、興趣、態(tài)度、意志，不斷提升學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)。其三，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，實(shí)施生活化教學(xué)模式，即通過(guò)生活化情境傳授學(xué)生教學(xué)知識(shí)，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加理性地學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析問(wèn)題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理問(wèn)題的能力。

二、高中生物生活化教學(xué)策略

（一）合理滲透生活內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，促使學(xué)生深度思考相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)生活化問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生以生活的角度思考與分析問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)一系列問(wèn)題為學(xué)生滲透相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣可以在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)課堂，有助于調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合“現(xiàn)實(shí)生活中的減肥問(wèn)題”向?qū)W生提問(wèn)“在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人為了減肥將富含脂肪類的事物拒之門(mén)外，脂肪在人體內(nèi)究竟有什么作用？在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，身體消耗的主要物質(zhì)是什么呢？”，以此引發(fā)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)思考，在教學(xué)完成后，教師可以返回導(dǎo)入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的健康意識(shí)，促使學(xué)生形成健康飲食的好習(xí)慣。

（二）聯(lián)系生活現(xiàn)象

生活化情境的構(gòu)建，能夠促使學(xué)生回顧現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)思考教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，引入現(xiàn)實(shí)生活的情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化教學(xué)情境。比如，在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)“食用含鹽量較多的食物之后，人體口腔黏膜的感覺(jué)以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及反應(yīng)”的問(wèn)題，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)視頻為學(xué)生演示口腔細(xì)胞間組織液水分的進(jìn)出，結(jié)合生活現(xiàn)象為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，樹(shù)立學(xué)生鉆研探究的精神，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能夠促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，促使學(xué)生從本質(zhì)上學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，通過(guò)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考，不斷實(shí)踐從而深度探究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。比如，在《檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)》教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供多種的實(shí)驗(yàn)材料，在還原性糖檢測(cè)時(shí)，教師可以提供學(xué)生蘋(píng)果醬、甘蔗汁、西瓜汁、甜菜等實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)于選擇甘蔗汁、西瓜汁、甜菜作材料的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定與預(yù)期不相符，教師可以在錯(cuò)誤結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)考慮的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中生物教學(xué)開(kāi)展生活化教學(xué)模式，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以合理滲透生活內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)啟發(fā)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系生活現(xiàn)象，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

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