小學美術教師如何把控好課堂秩序

李巧云

摘 要：課堂秩序是課堂教學計劃能夠順利實施、教學效果得以體現(xiàn)的保證。但是在小學美術教學過程中，受到學生心智年齡以及其它方面的各種因素，小學美術課堂的秩序一直不太理想，阻礙了課堂教學質量的提升，也不利于學生美術素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境下，為了完善小學美術課程改革，探索把控好課堂秩序的有效途徑十分有必要，以下就是對此的一些具體看法。

關鍵詞：小學美術；教育；課堂秩序

小學生正處于想象力旺盛、好奇心強的年齡階段，有效的美術教學能夠更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，促使學生獲得更好的成長。但是在教學的過程中，小學美術課堂往往會出現(xiàn)課堂教學無序、教師難以把控節(jié)奏等問題，導致了課堂教學效率低下的問題。小學生的自控能力還比較差，因此，小學美術教師要承擔起維護課堂教學秩序的重要職責，結合小學生的發(fā)展需求，幫助學生更好地接受美術文化。

一、增強與學生之間的互動交流

小學生大多還沒有形成良好的學習習慣，導致了課堂無序的問題。在小學美術教學過程中，如果教師一味地按照自己的方式去講課、去傾述，卻不重視與學生語言以及情感上的交流，那么學生很容易對課堂產(chǎn)生不耐煩的情緒。而有效互動交流的課堂則恰恰相反，學生感受到自己在被重視，繼而樂于參與到課堂上，并會自覺地遵守課堂秩序，從而提升教學質量。

比如，在學習“愉快的春游”這一節(jié)內容時，為了提升學生在課堂上的專注力，讓學生的精力更好地集中在課堂上，在課堂導入環(huán)節(jié)，我首先對學生說道：“同學們，老師今天先來考考你們，看看你們都知道下面的這些場景都是哪個季節(jié)的嗎？”然后利用多媒體設備向學生展示了各種春天常見的花卉等景色。在學生回答出正確答案之后，我再問學生：“同學們喜歡外出旅游嗎？如果給你三天完全自由的時間，你希望去哪里旅行？”對于長期處于學習狀態(tài)的小學生來講，這個話題具有很強的討論性，學生紛紛提出自己的看法。然后我再鼓勵學生自主定制旅行計劃，想一想自己的旅行路線可以怎么制定，可以從哪些方面去考慮計劃的制定，等等。這樣，通過多與學生進行交流，學生的注意力會更大限度地保持在課堂上，從而使教師能夠更好地維護課堂秩序。

二、提升美術教學的趣味性

小學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，對新鮮事物充滿了探究的欲望，在實際的教學過程中，使用充滿趣味性的課堂教學方式比起一味地按照教材給出的方向按部就班的教學更能引起學生的興趣，繼而讓學生產(chǎn)生主動學習的欲望，在學生充滿興趣的環(huán)境下，學生對于教師制定的方案更能夠接受，從而形成良好的課堂學習氛圍，有助于小學美術教師更好地把控課堂教學中的節(jié)奏。

比如，在學習“我設計的自行車”這一節(jié)內容時，為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，我組織學生進行了一次玩具創(chuàng)意設計比賽，讓學生進行“我設計的…….”活動。在這個過程中，我要求學生在課下自主搜集相關的實踐材料，為了擴展學生的思路，我首先利用繩子、瓶蓋等物體做成了一個撥浪鼓，讓學生進行聯(lián)想。在搜集到了資料之后，再讓學生在課上進行實踐練習，這個過程要求學生獨立進行。在學生完成之后，我再讓學生按照順序上臺來闡述自己的設計理念，展示自己的創(chuàng)意作品。這樣，充滿趣味性的實踐活動引起了學生濃烈的興趣，學生也樂于表現(xiàn)自我，從而自覺地遵守課堂秩序，提升課堂教學的質量。

三、制定科學有效的規(guī)章制度

要想讓學生能夠自覺地遵守課堂上的秩序規(guī)則，小學美術教師有必要制定出一套符合美術教學特色的規(guī)章制度，讓學生真正地明白，在課堂學習的過程中，在某些場合，學生可以自由地進行交流、談話，但是在某些場合上是不行的。這樣，有了明確的規(guī)章制度，面對在課堂上不遵守課堂秩序的學生，教師在管理時也會更加方便。

比如，結合美術教學的特點，我要求學生在每次繪畫完成之后都要自覺地打掃好自己的桌面以及在其它環(huán)境造成的各種垃圾，不能夠影響到學生以及他人在下節(jié)課的學習。每個學生要準備一個專門的繪畫本子，這個本子不可以用在其它的用途上。除了教師要求的對美術作品進行小組賞析等活動外，學生在課堂上不能隨便進行交流談話，等等。這樣，通過專門的秩序管理計劃的制定，可以幫助教師更好地管理課堂秩序。

本文針對小學美術教師如何把控好課堂秩序展開了一番敘述。要想有一個高效的課堂教學環(huán)境，小學美術教師要積極探索有效的課堂秩序維護途徑，做一個教學上的有心人，有效應對學生在課堂上出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)學生對美術的良好學習興趣，使學生能夠逐漸做到自覺地遵守課堂秩序，從而提升小學美術教學的質量，促使小學美術課程得到更加有效的改革。

參考文獻：

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