鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)情境分析

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)教育的關(guān)注度和重視度也在不斷提升，尤其在鄉(xiāng)村教育方面近年來(lái)更是有了質(zhì)的飛躍和提升。鄉(xiāng)村教育作為我國(guó)教育體系的重要組成積極地對(duì)各學(xué)科展開(kāi)優(yōu)化創(chuàng)新是鄉(xiāng)村教師的根本任務(wù)，基于此本文針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行探究，提出課堂教學(xué)互動(dòng)情境的展開(kāi)方式，為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化提升提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)情境

英語(yǔ)是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)科，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生掌握到通用語(yǔ)言的基本表達(dá)和理解，對(duì)國(guó)外的語(yǔ)言文化進(jìn)行充分了解，更為重要的是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心促使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。然而，在鄉(xiāng)村小學(xué)教育中英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量較差、教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生參與性差等導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科的有益效果難以在鄉(xiāng)村小學(xué)教育中發(fā)揮，這要求鄉(xiāng)村教育工作者亟需展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的討論研究，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化改善來(lái)使英語(yǔ)課堂教學(xué)高質(zhì)高效開(kāi)展。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源缺乏

不同于城市學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村小學(xué)的投資建設(shè)成本偏低，必要的教學(xué)資源配置不全這使得英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展變得困難重重。英語(yǔ)學(xué)科并不是完全依據(jù)教材內(nèi)容就能學(xué)習(xí)理解的，更需要通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)和師生互動(dòng)才能透徹掌握。但由于鄉(xiāng)村英語(yǔ)課堂的教學(xué)器材還停留在錄音機(jī)設(shè)備上學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)只能通過(guò)磁帶的方式進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)資源的缺乏使得學(xué)生的口語(yǔ)難以在英語(yǔ)課堂中得到提升培養(yǎng)。此外，英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造需要一方面需要英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)資料豐富拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面，另一方面還需要英漢詞典、單詞卡等幫助學(xué)生積累一定的詞匯量，因教學(xué)資源不足而導(dǎo)致的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺失將極大地限制學(xué)生英語(yǔ)水平。

2.學(xué)生課堂參與性低

農(nóng)村地區(qū)教育落后，人們的教育思想觀(guān)還未能得到轉(zhuǎn)變，這使得鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是從務(wù)實(shí)角度出發(fā)，只是從學(xué)校中學(xué)習(xí)掌握一些基礎(chǔ)性知識(shí)或與生活實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大、實(shí)用性低，因此學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)并不能具有較高的參與性。學(xué)生課堂參與性低的問(wèn)題還體現(xiàn)在與教師的互動(dòng)配合上，由于學(xué)生在課余時(shí)間缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用鞏固，學(xué)生在面對(duì)教師的口語(yǔ)提問(wèn)時(shí)難以參與回答。

3.教師教學(xué)水平落后

鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師教學(xué)水平落后也是造成英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的重要影響因素。農(nóng)村地區(qū)由于地勢(shì)偏僻與外界的交流較少，教師在鄉(xiāng)村環(huán)境下難以展開(kāi)有效的教學(xué)交流，教師的教學(xué)水平難以有較大進(jìn)展。同時(shí)，鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師教學(xué)水平落后的原因還于學(xué)生素質(zhì)有關(guān)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)只能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語(yǔ)水平情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這使得一些先進(jìn)的教學(xué)方法不能有效應(yīng)用于課堂教學(xué)，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只能停留在基礎(chǔ)的教學(xué)方法上。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)情境教學(xué)實(shí)施策略

1.合理創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)互動(dòng)情境教學(xué)的核心在于師生互動(dòng)，面對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生參與性差、教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題教師應(yīng)通過(guò)利用有限的教學(xué)資源來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生融入到英語(yǔ)環(huán)境后才更利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一方面應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容將英語(yǔ)對(duì)話(huà)場(chǎng)景、教學(xué)背景等搬移到實(shí)際課堂教學(xué)中，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的方式讓學(xué)生扮演教材中的角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，或用英語(yǔ)講述教材內(nèi)容等，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性彌補(bǔ)教學(xué)資源不足帶來(lái)的影響。鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提升有著重要促進(jìn)作用。

2.強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)表達(dá)技巧及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)法知識(shí)或詞匯量掌握等還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)掘和積累。面對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)能力差的問(wèn)題，在開(kāi)展互動(dòng)情境教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注重自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮，通過(guò)讓學(xué)生與教師的交流互動(dòng)中掌握到單詞的發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)技巧等使學(xué)生在不斷地練習(xí)和積累下提高自身英語(yǔ)水平。教師引導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)到學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用上，英語(yǔ)教師在校園中應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，通過(guò)與學(xué)生在不同場(chǎng)景下的交談來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.探索式的課堂學(xué)習(xí)

互動(dòng)情境教學(xué)的高效開(kāi)展還應(yīng)落實(shí)到教師與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的授課模式，探索式的課堂教學(xué)要求師生共同配合展開(kāi)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的討論探究，這將有利于對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的深度挖掘，學(xué)生也能在交流互動(dòng)中進(jìn)一步掌握英語(yǔ)知識(shí)的精髓。探索式的課堂教學(xué)對(duì)于教學(xué)資源及配套設(shè)施的要求較小，更多的是需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力特點(diǎn)來(lái)找尋合適的話(huà)題，從而通過(guò)話(huà)題討論逐步對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行剖析學(xué)習(xí)，探索式的教學(xué)還具有一定的拓展作用，這要求英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，基于教材內(nèi)容將與單詞的詞根、相近詞、時(shí)態(tài)變化等新單詞傳授給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量的提升。

綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)情境教學(xué)開(kāi)展更加有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，面對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏、學(xué)生課堂參與性低、教師教學(xué)水平落后等問(wèn)題，教師在互動(dòng)情境教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力情況為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師引導(dǎo)作用的加強(qiáng)及開(kāi)展探索式課堂學(xué)習(xí)這樣才更有利于互動(dòng)情境教學(xué)的高效展開(kāi)。

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作者簡(jiǎn)介

羅茂（1988.12—），女，彝族，貴州省六盤(pán)水市，二級(jí)教師（?。究?，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。587650CC-4F86-439D-AF3D-6888A6559DD7