淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的有效結(jié)合

李文菁

“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)貴有疑，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往滿足于“知其然”，而少追究“知其所以然”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在著缺少知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就只是做現(xiàn)成的題，不能從實(shí)際的生活或創(chuàng)設(shè)的情景中收集數(shù)學(xué)信息，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行分析解答；還有的學(xué)生根本就不能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)?！缎抡n標(biāo)》指出：“學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力……”數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，最主要是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極參與生活實(shí)踐，把學(xué)生培養(yǎng)成善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的人才。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思想方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是全面貫徹國(guó)家教育方針，培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的時(shí)代需求。人的創(chuàng)造力并非天生的，而是在不斷的學(xué)習(xí)，生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐息息相關(guān)，密不可分，數(shù)學(xué)應(yīng)走向生活，走向?qū)嵺`。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究熱情

與學(xué)生探討“增加到”和“增加了”的時(shí)候，學(xué)生覺(jué)得難以理解。于是，筆者讓幾名學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)：“老師去年35歲，今天增加了一歲，老師今年幾歲？”又舉例：“老師今年35歲，今年增加到36歲，老師今年幾歲？”并讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō) 自己今年或的歲數(shù)，并用“增加了”“增加到”各說(shuō)一句話，體現(xiàn)今年或去年歲數(shù)的變化。學(xué)生在探究中不知不覺(jué)地深切地理解，并區(qū)別“增加了”和“增加到”的含義。

二、充分給予學(xué)生“表現(xiàn)”的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高思維能力

學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“畫角”。首先，筆者以復(fù)習(xí)舊知“角的度量”的方法導(dǎo)入新課，與學(xué)生探究畫角的方法時(shí)，筆者沒(méi)有講太多，只是讓學(xué)生自己與同伴合作，自由交流，畫一個(gè)65度的角，并寫出畫角的方法。接著，筆者讓兩名學(xué)生上臺(tái)畫角，并讓他們倆給臺(tái)下的同學(xué)具體講一講“畫角的方法”。誰(shuí)知，他倆越說(shuō)越有勁，一個(gè)比一個(gè)的聲音說(shuō)得響亮……學(xué)習(xí)線段、直線和射線。剛開(kāi)始，筆者拿來(lái)了一條線，先歪歪扭扭地?cái)[弄著，有些學(xué)生說(shuō)是“直線”，因?yàn)樗麄冇X(jué)得老師原本拿的是直直的線。過(guò)了一會(huì)兒，筆者干脆讓學(xué)生親自上臺(tái)弄一弄，擺一擺，拉一拉線，學(xué)生的思維活了。他們積極發(fā)言，清楚地發(fā)現(xiàn)“沒(méi)有拉直的線是彎的”“而拉直的線是直直的”。接著，筆者讓全班同學(xué)畫一條拉直的線，并量一量自己畫的直直的線有多長(zhǎng)，再與小組同學(xué)互相討論，交流……學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，以及和同伴們相互交流看法，在探索中明白了線段的特點(diǎn)：1.直直的；2.有兩個(gè)端點(diǎn)，不可延長(zhǎng)；3.可測(cè)量長(zhǎng)度。在學(xué)生對(duì)線段的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生用手比劃，并和自己的同桌討論：“假如在線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)得到一條什么線？”此時(shí)，學(xué)生熱情高漲，討論得十分激烈……學(xué)生積極舉手，十分具體地把直線的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)：1.直直的；2.沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延長(zhǎng)；3.不可測(cè)量。

在認(rèn)識(shí)射線的時(shí)候，筆者同樣把探究的過(guò)程交給學(xué)生自己動(dòng)手操作，相互討論，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)……看著他們的滔滔不絕，看著他們意猶未盡，筆者的心暖暖的，滿滿的感動(dòng)。筆者想，這樣的課堂是成功的，是高效的。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，樂(lè)于動(dòng)口，樂(lè)于動(dòng)腦筋……學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)學(xué)想學(xué)。這是完全體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開(kāi)放式課堂，也可以說(shuō)是有效的、高效的課堂。這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。筆者覺(jué)得這樣的課堂才是有內(nèi)涵的課堂。

三、開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)自主創(chuàng)新

認(rèn)識(shí)公頃、平方千米，讓學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)地測(cè)量。

1.讓學(xué)生一邊在運(yùn)行場(chǎng)走，一邊數(shù)自己的步子。并記在本子上。

2.報(bào)告步數(shù)：有的說(shuō)281步，有的說(shuō)358步，有的說(shuō)431步，有的說(shuō)500步……

3.思考：大約多少步才是1米？（很多學(xué)生走了一下，馬上脫口而出：兩步），接著讓學(xué)生根據(jù)自己的步數(shù)算出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)。

4.實(shí)踐出真知，同學(xué)們一起估量出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)：200米

（剛才算出是200米右的學(xué)生互相擊掌鼓勵(lì)）

5.根據(jù)書中資料得知：周長(zhǎng)是400米的運(yùn)功場(chǎng)面積是1公頃，推出：我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)只有半公頃，即5000平方米，繼續(xù)推出：要有兩個(gè)我們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)那么大那是1公頃。

5.測(cè)量邊長(zhǎng)100米的正方形，進(jìn)一步感受10000平方米（1公頃）的大。從而感受到我們校園的面積大約有3公頃。

這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生通過(guò)走一走，數(shù)一數(shù)，測(cè)一測(cè)，寫一寫，算一算……做自己熟悉的事情，做自己喜歡的事情，樂(lè)在其中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。新的知識(shí)也好，較抽象的知識(shí)也好，學(xué)生都樂(lè)學(xué)想學(xué)，而且，有效、高效。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到了生活中數(shù)學(xué)的存在，提高了數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力、推理能力，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。

四、尋找生活中的數(shù)學(xué)，有效拓展課堂

為更有效地引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐完美結(jié)合。除了課堂上提問(wèn)學(xué)生舉例說(shuō)明、課堂延伸內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)故事”，寫數(shù)學(xué)日記，善于用數(shù)學(xué)思維去思考生活問(wèn)題，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有效結(jié)合。如，學(xué)生寫道：“六一兒童節(jié)快到了，我們班的同學(xué)要出板報(bào)。報(bào)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)4米，寬2米，老師要在邊上加一條花邊，老師問(wèn)我們花邊的周長(zhǎng)是多少米？然后，我在腦海中算了一下：（4+2）x2=8米，然后告訴老師花邊的周長(zhǎng)是12米。老師又問(wèn)我們板報(bào)的面積是多少平方米？合多少平方分米？我又在腦海中快速算了一下，4×2=8平方米，8平方米=800平方分米。然后告訴老師板報(bào)的面積是8平方米，會(huì)800平方分米?！蹦憧?，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

學(xué)生在實(shí)踐中，敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)、暢所欲言。在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思想在撞擊，知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過(guò)程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以活動(dòng)促思維，不但學(xué)到知識(shí)，又發(fā)展思維能力和創(chuàng)造力?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐活動(dòng)是分不開(kāi)的。把數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與探索，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)想學(xué)的激情。而且，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.讀懂課堂[M].華東師范大學(xué)出版社，2015-07.

[2]陸春生.生活課堂，感悟數(shù)學(xué)[M].吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2015-12-01.