農(nóng)村初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民族精神的有效策略

張海霞

【摘要】農(nóng)村初中教育環(huán)境相對(duì)滯后，農(nóng)村學(xué)生對(duì)中華民族精神的了解基本處于空白狀態(tài)，影響了學(xué)生對(duì)民族精神內(nèi)涵的理解以及民族自信心的確立。因此在農(nóng)村初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族精神教育，是非常有必要和有意義的。本文對(duì)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中進(jìn)行中華民族精神教育的意義進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)行中華民族精神教育的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;歷史教學(xué);中華民族;精神教育

農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，受農(nóng)村社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)民族精神這個(gè)詞匯相對(duì)陌生，影響了對(duì)民族精神的深刻理解與繼承。而歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族精神教育的重要使命，理應(yīng)結(jié)合具體歷史教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)中華民族精神教育，促進(jìn)學(xué)生熱愛民族、熱愛家國(guó)精神的形成，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

一、在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生中華民族精神的意義

（一）幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀

初中時(shí)期學(xué)生正式接觸歷史教學(xué)，涉及中國(guó)歷史與世界歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容。歷史教材中有許多事實(shí)體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)與精神，體現(xiàn)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民族魅力，學(xué)生可以通過古今對(duì)照與對(duì)世界歷史的初步了解，領(lǐng)略中華民族精神經(jīng)久不衰的根源與傳承的價(jià)值，學(xué)生可以在歷史的學(xué)習(xí)中了解家國(guó)情懷以及中華民族愛國(guó)主義精神，從具體的歷史事件中提煉中華民族精神的精髓，形成正確的歷史觀，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以更好地傳承與發(fā)揚(yáng)民族精神，立志學(xué)習(xí)，為將來踏上社會(huì)崗位，為國(guó)家、為民族貢獻(xiàn)力量奠定精神基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生形成正確的道德意識(shí)

歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族精神教育是教學(xué)的基本任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)生在了解歷史，提高民族文化素養(yǎng)的同時(shí)，還可以受到民族精神的感染與熏陶，從而樹立正確的道德意識(shí)，因而民族精神教育也就成為德育的重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)感受中華民族的精神氣節(jié)，以正確的道德意識(shí)指引做事，形成良好的道德認(rèn)知，進(jìn)而化德為行，提高思想品質(zhì)。

（三）使學(xué)生接受良好的愛國(guó)主義教育

實(shí)際上，愛國(guó)主義教育是民族精神的重要組成部分，是民族精神的靈魂，歷史上許多愛國(guó)故事所體現(xiàn)的精神氣節(jié)，都是民族精神的靈魂。在中華民族精神教育中學(xué)生會(huì)感受愛國(guó)人士的家國(guó)情懷，真正了解愛國(guó)主義精神的實(shí)質(zhì)，更好地從日常的點(diǎn)滴做起，樹立遠(yuǎn)大志向，作出貢獻(xiàn)，報(bào)效祖國(guó)。

二、農(nóng)村初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生中華民族精神的有效策略

（一）正確理解民族精神，強(qiáng)化愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義是民族精神的靈魂，一切民族的創(chuàng)造與奉獻(xiàn)行為都源于對(duì)國(guó)家的愛，都源于家國(guó)情懷。正確理解民族精神是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是在歷史教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。教師要通過歷史史實(shí)的挖掘，使學(xué)生感受中華民族精神中的愛國(guó)主義氣節(jié)，幫助學(xué)生塑造健康的民族精神，形成向上的民族氣節(jié)。因此教師首先要做到對(duì)民族精神的正確理解，才能在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，并且不偏離方向。進(jìn)行民族精神教育實(shí)際上就是幫助學(xué)生了解中國(guó)歷史中民族精神的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)民族愛國(guó)主義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生明確五四運(yùn)動(dòng)具有劃時(shí)代的作用，在五四運(yùn)動(dòng)中許多青年學(xué)生以自己的切身行動(dòng)與生命譜寫愛國(guó)主義贊歌，學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也被他們?yōu)槔硐攵I(xiàn)身的信仰所感染，因此教學(xué)不僅是一種知識(shí)的傳授，更是一種精神的傳遞。由于學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)缺乏了解，歷史已經(jīng)離現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，所以為了加深學(xué)生的印象與理解，教師采用多媒體展示五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)影視片段，讓學(xué)生感受學(xué)生游行以及為真理而斗爭(zhēng)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體驗(yàn)青年學(xué)生斗爭(zhēng)的力量，以及無產(chǎn)階級(jí)在斗爭(zhēng)中所面臨的考驗(yàn)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)與歷史上的太平天國(guó)、義和團(tuán)、辛亥革命的口號(hào)進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比讓學(xué)生說說五四運(yùn)動(dòng)所獨(dú)有的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解無產(chǎn)階級(jí)革命的純粹性。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師稍有不慎就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生偏離教育的方向，如給學(xué)生一種錯(cuò)誤的暗示，認(rèn)為學(xué)生游行屬于破壞社會(huì)秩序的行為，那么就會(huì)將學(xué)生的理解引向歧途。因此，教師在教學(xué)中要樹立正確的歷史觀，真正理解民族精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)入歷史情境當(dāng)中，感受歷史人物的愛國(guó)情懷，以中華民族精神的高度理解歷史，看待歷史事件與評(píng)價(jià)歷史人物，真正使學(xué)生接受愛國(guó)主義思想的熏陶與洗禮，樹立正確的歷史觀，增強(qiáng)道德意識(shí)，內(nèi)化民族精神。

（二）深入挖掘歷史教學(xué)資源，突出中華民族精神教育

初中歷史教材中有著十分豐富的中華民族精神教育的資源，可以充分展示中華民族精神氣節(jié)與動(dòng)人魅力，教師要對(duì)這些資源進(jìn)行充分挖掘與全面分析，以提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的針對(duì)性與有效性。例如甲午抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史場(chǎng)面、文天祥誓死不屈的精神、三元里抗英的家國(guó)情懷、虎門銷煙的歷史事件等，都可以成為民族精神教育的有力史實(shí)，教師要充分運(yùn)用這些體現(xiàn)民族精神的歷史典型資源，有效地、富有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，讓學(xué)生理解民族精神，敬仰民族精神，內(nèi)化民族精神，更好地傳承民族精神，以及實(shí)踐民族精神。如在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)時(shí)，由于歷史事件離現(xiàn)在學(xué)生的生活相對(duì)久遠(yuǎn)，教師就需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史情景，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)影視資料，讓學(xué)生了解鴉片，了解鴉片對(duì)中國(guó)人民的身心毒害與摧殘，通過圖片視頻的展示，讓學(xué)生直觀地了解由于鴉片的毒害，戰(zhàn)士失去了戰(zhàn)斗力，官員吸食鴉片而不理政務(wù)，在其位不謀其政，百姓吸食鴉片而精神萎靡不振，通過一個(gè)個(gè)真切歷史鏡頭，學(xué)生直觀地感受鴉片對(duì)于中國(guó)人民的危害。在這種背景下，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀看林則徐虎門銷煙的影視片段，讓學(xué)生了解林則徐虎門銷煙的經(jīng)過與場(chǎng)面，讓學(xué)生理解林則徐為什么要嚴(yán)禁鴉片，為什么要銷毀鴉片，林則徐銷煙的決心也點(diǎn)燃了中國(guó)人民奮力抗?fàn)幥致哉叩呐?，了解中華民族在危亡之際與列強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。通過關(guān)天培以身殉國(guó)的事跡，讓學(xué)生了解中國(guó)軍人不屈不撓的愛國(guó)意志。

（三）歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，提高民族精神教育

的有效性歷史教學(xué)中史實(shí)的真實(shí)性為進(jìn)行中華民族精神教育提供了得天獨(dú)厚的條件。歷史課堂中幾乎每節(jié)課都可以進(jìn)行民族精神教育的滲透，其素材之廣泛是其他學(xué)科不可比擬的。而在教學(xué)中將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，可以使學(xué)生博古通今，更全面地接受民族精神教育。例如在學(xué)習(xí)溝通中外文明的“絲綢之路”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生了解絲綢之路使中國(guó)人民走向世界的壯舉，感受中華民族渴望與世界友好溝通與交流的偉大民族精神，教師可以以視頻的形式讓學(xué)生了解張騫出使西域的歷史故事，感受中華英雄敢于冒險(xiǎn)的民族精神，感受張騫被匈奴扣押十年仍然不忘初心，排難破險(xiǎn)回到長(zhǎng)安，為了國(guó)家而不惜獻(xiàn)出生命的偉大民族情懷。通過分析與理解，學(xué)生明白，絲綢之路促進(jìn)了民族融合，也促進(jìn)了民族的交流與合作，大漢王朝的聲威也展現(xiàn)于世界。同時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的“一帶一路”的內(nèi)容，讓學(xué)生感受中華民族復(fù)興的歷史進(jìn)程，無論過去、現(xiàn)在還是將來，中華民族的精神生生不息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史來觀察現(xiàn)實(shí)，提高歷史思維能力。

三、結(jié)語

初中歷史教學(xué)中中華民族精神教育的滲透，需要教師引領(lǐng)學(xué)生通過歷史史實(shí)理解中華民族精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，充分挖掘歷史資源，有效進(jìn)行中華民族精神教育，農(nóng)村初中要結(jié)合具體的教育環(huán)境，組織學(xué)生參與歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中華民族精神的魅力，激發(fā)熱愛民族的情感。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“探究農(nóng)村初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生中華民族精神的有效策略和途徑”（課題編號(hào)：GS〔2018〕GHB2295）的研究成果。

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（責(zé)任編輯 李芳）