淺談如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

郝忠良

“作文難，作文難，提起作文我心煩?！边@樣的苦訴在很多小學(xué)生的“字典”里經(jīng)常聽(tīng)到，甚至在很多一線老師的口中這也成了一句口頭禪。作文，作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作為學(xué)生重要的交際工具，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)都有著不可替代的作用。作文真的成了一座我們不可逾越的大山了嗎？筆者參加工作十幾年，也確實(shí)曾經(jīng)在作文的泥潭中深陷不已，但經(jīng)過(guò)我的思考、實(shí)踐、反思、總結(jié)，對(duì)于作文教學(xué)有了新的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我的幾點(diǎn)做法與大家一同交流。

1 大量讀書(shū)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的根本

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。古人留給我們的箴言一語(yǔ)道破了寫(xiě)作的天機(jī)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們很多一線教師整日沉迷于語(yǔ)文的題海之中而不能自拔，大量的課堂時(shí)間和精力用在了機(jī)械的重復(fù)的練習(xí)中，收獲甚微，或者還有一部分老師還整天按部就班地進(jìn)行著閱讀理解與分析……就這樣學(xué)生的大部分時(shí)間就被這些所謂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)所擠占，所吞噬，我們的很多語(yǔ)文老師還從不肯把這些寶貴的時(shí)間舍得給學(xué)生一點(diǎn)，讓孩子們走進(jìn)閱讀。其實(shí)，很多專業(yè)的研究人員已做過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查，我國(guó)公民人均讀書(shū)量在世界排名中極其靠后，這是影響孩子提高寫(xiě)作水平很重要的一點(diǎn)。

我在實(shí)際的教學(xué)中，每天都會(huì)把早自習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生，另外，每周再抽出兩到三節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生課后的作業(yè)也少留一些，留給孩子多一些讀書(shū)時(shí)間，這樣有時(shí)間作保證，為孩子大量閱讀就提供了保障。

在有了充分的讀書(shū)時(shí)間后，就要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣了?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有一個(gè)孩子天生喜歡做一件事，同樣也沒(méi)有一個(gè)孩子天生就不喜歡做一件事，關(guān)鍵就在于引導(dǎo)。在接手一個(gè)新班時(shí)，我總會(huì)從孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，引導(dǎo)孩子們從這類書(shū)入手，因?yàn)檫@類書(shū)等同于動(dòng)畫(huà)片，孩子們樂(lè)讀，看書(shū)就如同看動(dòng)畫(huà)片一樣，有意思而不勞累。

在學(xué)生沉迷于這類書(shū)之后，我總是適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀一些繪本，繪本以其獨(dú)特的魅力，被越來(lái)越多的專家學(xué)者公認(rèn)為最好的啟蒙教育圖書(shū)，其幽默風(fēng)趣而又富有哲理，或引起孩子無(wú)限遐想，或夸張的圖片效果都會(huì)牢牢抓住孩子的心，更重要的是她圖多，圖大，文字少，篇幅短的特點(diǎn)成為孩子們的最愛(ài)。

在學(xué)生有了一定讀書(shū)興趣后，應(yīng)該由動(dòng)畫(huà)書(shū)、繪本逐漸過(guò)渡到圖畫(huà)少一點(diǎn)，文字多一點(diǎn)的圖書(shū)，最后過(guò)渡到純文字的圖書(shū)。經(jīng)歷這樣一個(gè)引導(dǎo)、激勵(lì)，由圖到文的過(guò)程，學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

在學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行圈點(diǎn)批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)有思考，有筆跡，這才是真正意義上的讀書(shū)。

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了讀書(shū)習(xí)慣，并且在大量讀書(shū)的基礎(chǔ)上再去指導(dǎo)寫(xiě)作，寫(xiě)作就變得簡(jiǎn)單而容易了。

2 大量寫(xiě)作是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方法

眾所周知，每學(xué)期課內(nèi)習(xí)作八篇，一學(xué)年十六篇，如果僅僅依靠這十幾篇習(xí)作來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是杯水車薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際教學(xué)中，我總會(huì)不失時(shí)機(jī)地利用教材，挖掘教材，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等各種形式的寫(xiě)的訓(xùn)練。

如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的練習(xí)。在教學(xué)《渡河少年》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想象練寫(xiě)少年游泳時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)少年長(zhǎng)大成人后，指導(dǎo)學(xué)生給老人寫(xiě)一封感謝信……

除了利用教材進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作外，我還經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，走進(jìn)生活，利用一切可利用的資源進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作。如：在學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生積極投入，熱情高漲，我引導(dǎo)孩子們練寫(xiě)以《運(yùn)動(dòng)會(huì)之——》為題的小練筆，學(xué)生有話可說(shuō)……

還有一次我上課晚去了幾分鐘，課堂亂哄哄，隨即我引導(dǎo)孩子們以《當(dāng)老師不在的時(shí)候》為題的小練筆，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)輕松、暢快、洋洋灑灑幾百字不在話下。

……

結(jié)合課內(nèi)習(xí)作，創(chuàng)造性使用教材，再聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行大量練筆，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材預(yù)定篇數(shù)，而且這樣練筆還形式多樣，方便靈活，易于激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣。長(zhǎng)此以往，由量變到質(zhì)變，學(xué)生寫(xiě)作水平不提高都很難。

3 堅(jiān)持記日記，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的源頭活水。

日記，是一種最自由的寫(xiě)作形式，也是最貼近學(xué)生生活的寫(xiě)作形式。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平將本班學(xué)生分成幾個(gè)組，從而確定他們每周日記的篇數(shù)。

要想讓學(xué)生寫(xiě)好日記，很重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通常我都會(huì)采用溝通式的語(yǔ)言，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言批改學(xué)生的日記，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次，是每周都會(huì)挑選優(yōu)秀日記，在全班誦讀、講評(píng)，并將其編輯成班級(jí)作文周報(bào)，在全班發(fā)行。再次，當(dāng)學(xué)生獲得優(yōu)秀日記的篇數(shù)達(dá)到一定數(shù)量的時(shí)候，我還會(huì)授予他們“寫(xiě)作新星”、“小作家”、“大作家”等榮譽(yù)稱號(hào)。

除了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣外，還要有一些理性的思考。根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)段特點(diǎn)，確定每一階段的日記重點(diǎn)圍繞哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去寫(xiě)，這樣學(xué)生寫(xiě)作有的放矢，教師的批改講評(píng)有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，效果更明顯。

總之，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平不是無(wú)路可走，但也絕沒(méi)有捷徑可走，只要我們從學(xué)生角度出發(fā)，從興趣入手，多讀、多寫(xiě)、多練，輔以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高就不是水中月，鏡中花。