淺析小學(xué)教師語(yǔ)言暴力對(duì)學(xué)生的危害及消除對(duì)策

劉暢

摘要：近年來(lái)，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象逐漸減少，然而教師的暴力語(yǔ)言現(xiàn)象卻呈上升趨勢(shì)。教師的語(yǔ)言暴力傷害的是學(xué)生的心靈，它具有長(zhǎng)期性、隱蔽性、傷害性、遲緩性、擴(kuò)散性等特征，對(duì)學(xué)生的危害可能會(huì)影響終身。基于此，本文闡述了教師暴力語(yǔ)言的危害，并提出了消除教師暴力語(yǔ)言的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；語(yǔ)言暴力；心理傷害

所謂“語(yǔ)言暴力”，就是訴諸于口頭或書(shū)面的暴力行為，它是指教師在學(xué)校的各種教育教學(xué)活動(dòng)乃至生活中，直接或間接地對(duì)學(xué)生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語(yǔ)言，致使學(xué)生的人格尊嚴(yán)，個(gè)人名譽(yù)和心理健康遭到侵犯和傷害。

一、教師語(yǔ)言暴力的危害

教師的語(yǔ)言暴力是校園文化建設(shè)中一個(gè)不和諧的音符，它阻礙了和諧校園的建設(shè)，教師的語(yǔ)言暴力傷害的主要對(duì)象是學(xué)生，特別是小學(xué)生。由于年齡、智力、認(rèn)知等方面尚未成熟，使得他們成為教師語(yǔ)言暴力攻擊的主要對(duì)象。教師的語(yǔ)言暴力對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)需要全身心的投入，受到語(yǔ)言暴力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能集中精力，無(wú)法繼續(xù)全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是如果語(yǔ)言暴力是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的負(fù)面評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)懷疑，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言暴力所描述的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。在語(yǔ)言暴力的影響下，學(xué)生還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種逆反心理。教師的語(yǔ)言暴力是對(duì)學(xué)生人格的侮辱，學(xué)生如果受到教師的冷遇或譏諷，在心理上就會(huì)與教師產(chǎn)生一道鴻溝，時(shí)時(shí)戒備老師，疏遠(yuǎn)教師，特別是某一學(xué)科老師的語(yǔ)言暴力會(huì)直接澆滅學(xué)生對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)的熱情，最終導(dǎo)致對(duì)這門(mén)功課失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)學(xué)生道德品格形成的影響

小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)、立德治的重要時(shí)期，他們?cè)趥€(gè)性心理品質(zhì)上所表現(xiàn)出來(lái)的最顯著的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)、可塑性大。教師是小學(xué)生最?lèi)?ài)模仿的對(duì)象，教師的一言一行，從道德品質(zhì)到每個(gè)生活細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生思想品德的形成都起著潛移默化的教育作用。在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)事物缺乏深刻的理解，缺少分析能力，他們的模仿能力更強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響最重要，所以教師就應(yīng)以實(shí)際的道德行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，給學(xué)生以模仿的對(duì)象。所以，教師語(yǔ)言暴力無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)形成產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模仿信息，而這種錯(cuò)誤又是小學(xué)生所無(wú)法辨別的，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生心理的影響

教師的暴力語(yǔ)言給學(xué)生留下的是一種內(nèi)在的創(chuàng)傷，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)成熟度不高，意志比較脆弱，經(jīng)受不住來(lái)自教師的精神摧殘。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生使用“你這個(gè)白癡”這樣的話語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的自尊心受到了嚴(yán)重的打擊，他們會(huì)認(rèn)為自己在老師的心中沒(méi)有好感，老師不喜歡自己，在這樣的情況下學(xué)生很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。教師的暴力語(yǔ)言傷害的是學(xué)生的心理，這種傷害不像身體的傷害那么容易被察覺(jué)，但是它的傷害力卻是嚴(yán)重的、持久的，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一輩子的前途和命運(yùn)。

二、教師語(yǔ)言暴力的消除對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師的職業(yè)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)

葉圣陶先生曾經(jīng)對(duì)教師說(shuō)過(guò)：“我們不僅要成為‘經(jīng)師，更要成為‘人師。要教育學(xué)生，教師首先應(yīng)該做學(xué)生的表率。對(duì)于教育工作者而言，品格修養(yǎng)尤其重要。”教師要有正確的角色定位，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的關(guān)愛(ài)尊重，寬容認(rèn)同，學(xué)生的心智需要教師循循善誘的點(diǎn)撥，學(xué)生的品格需要教師孜孜不倦的教誨。所以，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，立足自省。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們應(yīng)該善思，每天都應(yīng)該有相應(yīng)的時(shí)間來(lái)回顧自己的工作，以督查的身份來(lái)考查自己的行為。教師需要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷研究教育藝術(shù)，不斷反思自我，糾正自己存在的錯(cuò)誤習(xí)慣。教師注重自身修養(yǎng)，是遠(yuǎn)離語(yǔ)言暴力，給學(xué)生一個(gè)利于健康成長(zhǎng)的文明校園的必然要求。

（二）健全教師的心理教育機(jī)制

教師的心理問(wèn)題是影響教師語(yǔ)言暴力的一個(gè)重要因素，教師與其他人一樣，工作競(jìng)爭(zhēng)、教育責(zé)任、社會(huì)輿論等都會(huì)給他們帶來(lái)巨大心理壓力，這種壓力如果不能得到舒緩就難免會(huì)帶到教學(xué)工作中來(lái)，也就難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言暴力現(xiàn)象。因此，全社會(huì)應(yīng)從政策、管理等各方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，提高教師待遇，不斷提高教師的社會(huì)地位，進(jìn)一步加大素質(zhì)教育的力度，采取有效措施減輕教師負(fù)擔(dān)。營(yíng)造有利于保持教師心理健康，自我調(diào)適的內(nèi)在環(huán)境，從而有針對(duì)性地促進(jìn)教師的心理健康。有了健康的情緒、平和的心境，教師自然就會(huì)寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和無(wú)知，更不會(huì)將自己的不滿(mǎn)無(wú)緣無(wú)故地遷怒于學(xué)生，從而遏制教師語(yǔ)言暴力的發(fā)生。

（三）改革對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)制度

雖然這幾年搞新課標(biāo)，鼓勵(lì)教師們搞創(chuàng)新，但對(duì)教師的評(píng)價(jià)卻還遵循應(yīng)試教育的一套，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)還是完全按照學(xué)生的分?jǐn)?shù)。在這種應(yīng)試教育制度和以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體制下，想要杜絕教師的語(yǔ)言暴力很難。美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論可以給我們很大的借鑒，根據(jù)該理論，我們應(yīng)該拋棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)考核為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，樹(shù)立多種多樣的評(píng)價(jià)觀，教師應(yīng)從多方面觀察、評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，并把這種由此得來(lái)的資料作為服務(wù)學(xué)生的重點(diǎn)。因此教師應(yīng)用全面發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，但是要使教師從根本上改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還需要整個(gè)國(guó)家改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而使教師語(yǔ)言暴力在師生之間愉快的環(huán)境中消聲滅跡。

（四）健全教育法制建設(shè)，規(guī)范教師用語(yǔ)

近年來(lái)，在教育的實(shí)踐中，教師體罰行為之所以顯著減少，是因?yàn)閲?guó)家對(duì)體罰行為以法的形式做出規(guī)定，并且有明確的處罰措施。不難看出，要減少或預(yù)防教師語(yǔ)言暴力行為，就應(yīng)像對(duì)待教師體罰行為一樣，要引起立法機(jī)構(gòu)、學(xué)校及全社會(huì)的高度重視，從制度上保證減少或預(yù)防教師的語(yǔ)言暴力行為的發(fā)生。眾所周知，語(yǔ)言暴力問(wèn)題目前是不受重視的。對(duì)于這類(lèi)現(xiàn)象的處理，多是大事化小，小事化了，查處不力導(dǎo)致了罪責(zé)意識(shí)的淡化，以致侵權(quán)現(xiàn)象多次發(fā)生。面對(duì)教師的語(yǔ)言暴力，不能因事小而不為，要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生拿起法律武器保護(hù)自己，才能有效地遏制語(yǔ)言暴力行為的產(chǎn)生。

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