小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

陳青林

摘要：層遞式教學(xué)模式是對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行劃分，使得教學(xué)以階段式有序進(jìn)行，在每一個(gè)階段都有不同的教學(xué)方式，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，以小學(xué)語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)，作文寫(xiě)作是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，良好的寫(xiě)作能力不會(huì)一蹴而就，通過(guò)層遞式教學(xué)模式可以讓小學(xué)生更容易接受語(yǔ)文知識(shí)，從而為作文積累素材，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中獲得進(jìn)步，目前，隨著新課程目標(biāo)的改革，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，所以，教師應(yīng)該選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的作文能力，本文主要對(duì)層遞式教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式所帶來(lái)的良好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)；應(yīng)用

引言：

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)，層遞式教學(xué)模式不僅有利于讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，并且可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而收獲良好的教學(xué)效果，接下來(lái)，本文將主要對(duì)層遞式教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文狀況簡(jiǎn)析

小學(xué)階段學(xué)生在寫(xiě)作文能力上還沒(méi)有良好的積累，并且沒(méi)有豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，所以在寫(xiě)作文時(shí)通常會(huì)湊字?jǐn)?shù)、平鋪直敘的情況，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)、抵觸寫(xiě)作文的情況非常常見(jiàn)，并且我國(guó)應(yīng)試教育發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)久，很多教師在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方式比較生硬，缺乏創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)超出學(xué)生接受能力范圍的情況，造成學(xué)生不能很好的理解知識(shí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣降低，最終影響作文教學(xué)的效果，不利于學(xué)生寫(xiě)作文能力的提高。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文中的作用

（一）提高學(xué)生的作文能力

在小學(xué)階段，學(xué)生掌握的詞、句比較少，并且很多語(yǔ)文知識(shí)還不能很好的理解，所以學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)胡亂造句、重復(fù)使用某個(gè)詞的情況，嚴(yán)重影響了最終作文的質(zhì)量，所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式可以讓學(xué)生慢慢積累詞句能力，讓學(xué)生理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而更好的進(jìn)行應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力可以說(shuō)是層遞式教學(xué)模式的第一步，在正式教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己想要表達(dá)的內(nèi)容或者想法完整的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要求所表達(dá)的句子通順、完整。為了更好更高效的培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，教師可以通過(guò)自己以前的積累，給學(xué)生找出一些句子或者詞匯，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯寫(xiě)一個(gè)故事，這些詞匯可以是任何類(lèi)型，動(dòng)詞、名詞、代詞都可以納入教學(xué)的內(nèi)容中，這種教學(xué)方式是一種新穎的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生可以快速的融入教學(xué)，教師可以挑選一些簡(jiǎn)單、貼近生活的詞語(yǔ)，因?yàn)閺男W(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們的思想還不夠成熟，所以在應(yīng)用詞匯造句時(shí)往往比較簡(jiǎn)單，例如教師可以使用"我""期待""希望"等詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)那些方面進(jìn)行更好的造句，比如你期待你的未來(lái)是什么樣子的？你渴望自己會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？這樣可以讓學(xué)生快速思考，同時(shí)展開(kāi)想象去期待自己的未來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)提高遣詞造句的能力，另外，教師還可以讓學(xué)生口頭造句，然后讓學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)言，這樣學(xué)生在一種急切的狀態(tài)下可以有效激發(fā)潛力，同時(shí)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）有利于學(xué)生積累更多作文素材

小學(xué)生在寫(xiě)作文方面素材積累比較少，因?yàn)樗麄兊哪挲g比較小，接觸的事物少，并且沒(méi)有形成獨(dú)立的人格，知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以在寫(xiě)作文時(shí)通常缺少素材，并且由于沒(méi)有較好的語(yǔ)言組織能力，在面對(duì)一個(gè)作文題目是不知道從哪一方面想，從哪一方面入手去寫(xiě)，造成寫(xiě)出來(lái)的作文就是一篇流水賬，而層遞式教學(xué)可以幫助學(xué)生積累素材，在教學(xué)中，經(jīng)歷了遣詞造句階段之后，學(xué)生有了一定的詞匯積累，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)各類(lèi)事物都抱有新鮮好奇的態(tài)度，所以教師在這一階段可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察學(xué)習(xí)、生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，觀察事物是層遞式教學(xué)中的核心方法，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，然后引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察、記錄，比如學(xué)校組織一個(gè)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)過(guò)程中有什么好的感受，或者在活動(dòng)中你是如何跟別人配合的，旅游時(shí)看到了那些美的風(fēng)景，這些風(fēng)景給你帶來(lái)了什么好的體驗(yàn)，這些都可以隨時(shí)記錄下來(lái)，由于這一階段學(xué)生還沒(méi)有完全的主動(dòng)性和自制力，所以教師可以要求學(xué)生按時(shí)交筆記本，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流會(huì)或修改，把學(xué)生寫(xiě)的不是很好的地方進(jìn)行更正，讓學(xué)生知道下次自己可以如何去寫(xiě)，最重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀察、隨時(shí)記錄的習(xí)慣，當(dāng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，如果學(xué)生的完成情況不錯(cuò)，可以進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)孩子的主動(dòng)性，并且激發(fā)他們的興趣主動(dòng)觀察、積累。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更好的進(jìn)行作文寫(xiě)作

層遞式教學(xué)模式的最終目的是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成寫(xiě)作的能力，在學(xué)生積累了一定的素材之后，在下一個(gè)階段可以著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生的寫(xiě)作更加具有活潑性和趣味性，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以通過(guò)聯(lián)想教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如教師可以以"柳樹(shù)"為題目，首先教師可以找一些關(guān)于柳樹(shù)的圖片和視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，柳樹(shù)有什么樣的外在特點(diǎn)，柳樹(shù)有什么樣的品格，然后可以通過(guò)那些修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，然后教師最后布置一篇200-300字的作文，讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，在學(xué)生完成之后教師可以進(jìn)行適當(dāng)修改，讓學(xué)生意識(shí)到自己寫(xiě)的不好的地方，重要的是如何改正，如何形成一種正確的寫(xiě)作能力，所以良好的運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生進(jìn)行良好的作文積累，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高作文的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)作文作文語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該受到教師和學(xué)生的重視，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，層遞式教學(xué)法就是其中一種，可以讓學(xué)生慢慢積累素材，慢慢提高寫(xiě)作能力，因?yàn)閷?xiě)作本身就是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，在循序漸進(jìn)中才能獲得進(jìn)步，并且運(yùn)用層遞式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成一種寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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