室內(nèi)外環(huán)境一體化創(chuàng)設(shè)的路徑與思考

龔暉

幼兒園高質(zhì)量的環(huán)境，是建立在高質(zhì)量的游戲課程的基礎(chǔ)上的。高質(zhì)量的幼兒游戲必須有支持兒童游戲發(fā)展、理解兒童需求的土壤，即以兒童為中心的環(huán)境。幼兒園環(huán)境，從空間布局上來說有室內(nèi)與室外之分，但從環(huán)境的主人——幼兒來說，是可聯(lián)結(jié)、可延展的，是一體的，都是他們學(xué)習(xí)、運動、游戲的空間，故學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮一體化的設(shè)計與實施，這是幼兒園以兒童為中心促進幼兒學(xué)習(xí)的新理念和新需求，也是幼兒園課程改革中的重要轉(zhuǎn)變點，是提高幼兒園保教質(zhì)量的有效做法之一。

創(chuàng)設(shè)理念與主要目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)理念 環(huán)境是幼兒教育的重要資源，是課程的重要部分，對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著特別重要的作用。游戲是孩子學(xué)習(xí)的主要方式，在幼兒園的一日活動中我們應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境。根據(jù)發(fā)展適宜性教育原則，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，是推動孩子深度游戲，促進孩子高效的自主學(xué)習(xí)的有力措施。

主要目標(biāo) 一是以“一體化”為理念創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境中的各區(qū)域規(guī)劃合理，因地制宜，具本土特點。二是教師適時豐富環(huán)境中的材料，適宜、適量投放材料，以多種方式促進材料與幼兒的互動，不斷提高孩子的游戲水平。三是開展有效的教學(xué)研究，不斷挖掘環(huán)境的教育價值，提高教師對幼兒室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計、實施水平及創(chuàng)設(shè)本土特色環(huán)境的思考力。

創(chuàng)設(shè)路徑與思考

以兒童的需求為中心，匠心規(guī)劃室內(nèi)外各種活動區(qū) 以一體化設(shè)計為理念，首先考慮兒童在室內(nèi)外之間能自由走動，輕松變動。其次，獨具匠心地做好室內(nèi)外活動區(qū)的規(guī)劃和設(shè)置。具體措施分兩步：

一是結(jié)合五大領(lǐng)域目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置室內(nèi)活動區(qū)。每個活動區(qū)根據(jù)幼兒的個性發(fā)展需求，在大區(qū)設(shè)若干個小角。二是融合多元智能理念，因地制宜創(chuàng)設(shè)戶外活動區(qū)，活動區(qū)自主自由。

以兒童的學(xué)習(xí)為中心，精心投放與科學(xué)管理各類學(xué)習(xí)材料 一是適宜投放材料。在材料的投放上，需注意以下四個問題：從健康、安全第一的角度考慮材料的清潔、數(shù)量、完整度；結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)制定各材料的教育目標(biāo)；研究材料的多功能性、層次性與互動性；挖掘與利用每份材料的學(xué)習(xí)價值。

二是科學(xué)管理材料。幼兒園運用了大量的管理表格，如材料添置申請表、材料投放清單等，有效解決材料因損耗性導(dǎo)致不足而需添置、需更換的問題。

以兒童的發(fā)展為中心，提高教師的環(huán)境指導(dǎo)力 真正豐富和有價值的環(huán)境不是一成不變的，環(huán)境提升的過程需要老師具備良好的觀察與指導(dǎo)能力，讓孩子在與環(huán)境的有效互動中得到全面發(fā)展。為了提高教師指導(dǎo)水平，我園開展了一系列的行動計劃，即學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、觀摩與交流、教研與科研、總結(jié)與分享等。

以兒童的生活經(jīng)驗為中心，創(chuàng)有本土生命力的環(huán)境 為了讓孩子的學(xué)習(xí)具有生活特征、地域特征，我們充分運用周邊資源，開發(fā)本土游戲，拓展生活經(jīng)驗。本土化的材料主要有兩種：一種是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化特色的材料，另一種是體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c的材料。

以兒童的自主成長為中心，運行多種組織策略 環(huán)境上的打開，意味著游戲內(nèi)容從廣度、深度和時間長度上隨之打開，為了促進環(huán)境與幼兒更好的互動，我們實施了如下一些支持性策略：

一是保證游戲時間。室內(nèi)外游戲一體化創(chuàng)設(shè)之后，孩子們以整個幼兒園為游戲場，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴，這時給予他們充足的游戲時間才能幫助他們主動地學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，重建經(jīng)驗，架構(gòu)新經(jīng)驗。

二是細(xì)化人員分工，確保幼兒安全。一體化環(huán)境的開放，孩子探索范圍增大的同時也存在一定的安全隱患。為了讓每一個孩子都在成人的視線范圍內(nèi)，我們充分調(diào)動全體員工的力量做環(huán)境中的安全特使，保障孩子的安全。

三是讓渡教師的控制權(quán)，多種方式鼓勵孩子自由、自主、多樣化地感受環(huán)境中的游戲樂趣。

經(jīng)驗和啟發(fā)

環(huán)境規(guī)劃既要放眼于頂層設(shè)計又呼應(yīng)于此情此景 我園戶外游戲場地的布局經(jīng)歷了擺攤式游戲環(huán)境（分散、多樣、碎片化的游戲點）——集中式游戲環(huán)境（游戲內(nèi)容相對集中）——項目式游戲環(huán)境（九個項目）三個階段，探索到了環(huán)境規(guī)劃需建立大格局、微設(shè)計的意識。

材料投放有張有弛，把握好層次性與階段性 我園的材料投放從教師預(yù)設(shè)材料（游戲基本材料）——緊隨游戲發(fā)展增添材料（聯(lián)合游戲的材料）——孩子主動要材料（隨著游戲情節(jié)的深入，材料不斷個性化）。這個過程需要老師遵循三個原則：一是方便幼兒自由取放；二是計劃投放，不是一次投足，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒想象或運用替代物的空間；三是不限制幼兒材料使用位置，鼓勵聯(lián)合游戲與不同玩法。

兒童視角下的環(huán)境大變革，促師生相長、共同走向美好 通過近三年的幼兒園室內(nèi)環(huán)境一體化創(chuàng)設(shè)的行動研究，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒深度學(xué)習(xí)發(fā)生了高密度的聯(lián)結(jié)，變革席卷而來。優(yōu)質(zhì)的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量的基本保障，室內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是支持孩子在園一日生活、學(xué)習(xí)、運動、游戲的重要因素。老師從環(huán)境的點滴變化與構(gòu)建多元課程之間打開了一個互生、互融的通道，建立了基于環(huán)境的課程觀，為孩子們實現(xiàn)童年夢想創(chuàng)造了美好之地。

（作者單位：廣東省深圳市大鵬新區(qū)南澳中心幼兒園）