《古詩三首》（統(tǒng)編本四上）教學(xué)設(shè)計

羅天姝 陳德兵

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀三首古詩，并背誦。

2.理解詩句的意思，體會古詩表達(dá)的情感。

3.掌握本課生字新詞。

教學(xué)過程：

一、簡介常識，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我國是一個詩的國度。詩歌發(fā)展到唐朝達(dá)到了頂峰，涌現(xiàn)出了一大批杰出的詩人，比如：李白、杜甫、王維、白居易、劉禹錫、李商隱……唐詩還出現(xiàn)了很多類型，比如：描繪自然田園風(fēng)光的田園詩、表達(dá)人們離愁別緒的離別詩、表現(xiàn)邊塞軍旅生活的邊塞詩……我們今天要學(xué)習(xí)的《古詩三首》，前面兩首就是邊塞詩。一首是——《出塞》，還有一首是——《涼州詞》。

2.簡介《出塞》《涼州詞》這兩首詩題目的含義。

出示：塞，指邊塞、關(guān)塞。從廣義上說，并不都在邊疆，也泛指某些軍事重地。唐代詩人用《塞上》《塞下》《出塞》《入塞》等樂府舊題為詩者甚多，內(nèi)容大多寫我國東北、西北和北方地區(qū)的戰(zhàn)斗、生活。

涼州詞，又稱“涼州曲”，是涼州歌的唱詞，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。涼州，今武威市，古西北首府，六朝古都。涼州詞（曲）內(nèi)容豐富，情感真摯，有描寫戰(zhàn)爭、抒發(fā)愛國情懷的，有表達(dá)濃烈的思鄉(xiāng)、思親之情的，有描述奇麗的邊地自然風(fēng)光的，有展現(xiàn)涼州獨特的異域文化的……是邊塞文化的重要組成部分。

3.簡介兩首詩的作者。

二、誦讀古詩，把握節(jié)奏

1.請大家根據(jù)以往學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，自由誦讀這兩首詩。注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

2.生自由練習(xí)誦讀。師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，相機評議。如有必要，則老師示范。

4.師生合作誦讀。

形式一：師讀第一句，生讀第二句，以此類推?；蚪粨Q。

形式二：師讀每句前四字，生讀后三字，以此類推?；蚪粨Q。

5.全班齊讀。

三、誦讀古詩，舉象聯(lián)想

1.同學(xué)們，讀古詩最重要的是根據(jù)古詩中的意象展開想象，將古詩還原成真切的畫面。請大家在心里默默誦讀這兩首詩，然后說一說：（出示）

在《______________》這首詩里，我仿佛看到了_________________，仿佛聽到了_____________________。

2.指名交流，師相機點撥。

3.師小結(jié)。全班再次齊讀。

在《出塞》這首詩里，我們仿佛看到了這樣的畫面：一輪明月高高掛在天空，照耀著邊關(guān)。高高的邊關(guān)城樓上，戰(zhàn)士們身披鐵甲、手握長矛，凝視著遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)處隱隱約約傳來羌笛的聲音。

秦時明月，預(yù)備，讀——

秦時明月漢時關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

在《涼州詞》這首詩里，我們仿佛看到了軍營里戰(zhàn)士們舉杯痛飲的情景，他們手持精美的酒杯，大聲喧嘩，互相勸酒，個個喝得東倒西歪。帳外響起了琵琶聲，催促大家趕緊集合出發(fā)呢！

葡萄美酒，預(yù)備，讀——

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回？

四、誦讀古詩，入情共振

1.起。

（1）聚焦意象。

同學(xué)們，這關(guān)，是怎樣的關(guān)？這月，是怎樣的月？

——這關(guān)，是高高的關(guān)！這關(guān)，是城門緊閉的關(guān)！這關(guān)，是把守嚴(yán)密的關(guān)！這關(guān)，是隨時面臨敵人侵?jǐn)_的關(guān)！這關(guān)，是守護(hù)著城內(nèi)無數(shù)百姓的關(guān)！

——這月，是圓圓的月！這月，是皎潔的月！這月，是明亮的月！這月，是清冷的月！這月，是亙古不變的月！

（2）打通時間。

這明亮的月，照著這高高的城墻。這個月是這樣，

上個月——（是這樣。）

上上個月——（也是這樣。）

進(jìn)而，詩人想到，唐朝是這樣，

隋朝——（是這樣。）

漢朝——（是這樣。）

秦朝——（也是這樣。）

所以，詩人面對這樣的關(guān)，這樣的月，提筆就寫——（秦時明月漢時關(guān)）。

2.承。

（1）激活情感。

同學(xué)們，駐守邊關(guān)的將士們望著天上的明月，會想些什么呢？

——想念自己的家鄉(xiāng)。

（引入詩句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎祝?/p>

——思念自己的親人。

（引入詩句：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。——李益）

——牽掛自己的妻子。

（引入詩句：琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山離別情?！醪g）

——惦記自己的兒女。

（引入詩句：胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落?！铐牐?/p>

（2）推進(jìn)體驗。

同學(xué)們，在將士們思念著家鄉(xiāng)的親人之時，你們可知道，家里的親人們——（也一定在思念著他們。）

家里年邁的父母——（一定在思念自己的兒子。）

家里懂事的孩子——（一定在思念自己的父親。）

家里勤勞的妻子——（一定在思念自己的丈夫。）

戰(zhàn)士們因為思鄉(xiāng)心切，流下一行行冰涼的淚。你們可知道，家里的親人們——（因思念遠(yuǎn)方的將士而流淚）。

親人們一定在想——（請學(xué)生回答）

一定在擔(dān)心——（請學(xué)生回答）

來，我們一起讀——

（引入詩句：鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后?！哌m）

親人一定在盼——（請學(xué)生回答）

一定在等待——（請學(xué)生回答）

來，我們一起讀——

（引入詩句：少婦不知歸不得，朝朝應(yīng)上望夫山?！R汝弼）

這樣的思念，這樣的惦記，這樣的牽掛，發(fā)生在今天，

也一定發(fā)生在——（昨天）

也一定發(fā)生在——（前天）

這樣的思念，這樣的惦記，這樣的牽掛，發(fā)生在唐朝，

也一定發(fā)生在——（漢朝）

也一定發(fā)生在——（秦朝）

所以，詩人開篇就寫到——

（秦時明月漢時關(guān)）。

（3）升華情感。

同學(xué)們，家里的親人們就這樣等啊，盼啊，望啊，哪一天可以實現(xiàn)自己的愿望？為什么？

人呢？駐守邊關(guān)的人呢？（戰(zhàn)死疆場、為國捐軀。）

（齊讀詩句：萬里長征人未還?。?/p>

這些將士們的命運，跟歷史上無數(shù)守邊將士的命運一樣——

（齊讀詩句：年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！铐牐?/p>

可悲的是，他們早已戰(zhàn)死沙場，可家里的妻子還以為他們活著——

（齊讀詩句：可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人?！愄眨?/p>

更可嘆的是，他們早已化作累累白骨，家里的媽媽還擔(dān)心他們冷著凍著——

（齊讀詩句：白骨已枯沙上草，家人猶自寄寒衣?！虮颍?/p>

這樣的人間悲劇，不斷上演、不斷重復(fù)！從秦朝到漢朝，從隋朝到唐朝，從未停止！

引讀：秦時明月漢時關(guān)——

（萬里長征人未還。）

3.轉(zhuǎn)。

（1）追問原因。

在詩人看來，是什么原因?qū)е铝诉@樣的悲劇？怎樣才可以避免這樣的悲劇？

指名回答。

詩人發(fā)出了這樣的吶喊——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

（2）感受豪邁。

我們討厭戰(zhàn)爭，我們渴望和平，可是，當(dāng)外敵入侵時，我們怎么辦？當(dāng)我們的家園受到威脅時，我們怎么辦？當(dāng)我們的同胞被敵人蹂躪時，我們應(yīng)該怎么辦？

預(yù)設(shè)：奮起反抗、英勇殺敵！

來，我們到軍營里去走一走、看一看！

齊讀——

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回？

說一說：你看到了一群? ? ? ? ?的守邊將士。

預(yù)設(shè)：視死如歸、不怕犧牲、樂觀豁達(dá)……

他們心里比誰都清楚，“古來征戰(zhàn)幾人回”也就是——（古來征戰(zhàn)無人回！）

也就是——（萬里長征人不還?。?/p>

但是，他們害怕嗎？

他們在心里早就下定了決心：根本不打算回！

為了國家的安全——（他們不打算回?。?/p>

為了邊疆的安定——（他們不打算回?。?/p>

為了家園的安寧——（他們不打算回?。?/p>

你看，你聽，我們的詩人將這首古詩翻譯成了一首現(xiàn)代詩——

酒，酒，葡萄酒！

杯，杯，夜光杯！

杯滿酒香讓人飲個醉！

飲呀，飲個醉——

管它馬上琶琶狂撥把人催！

要催你盡催，想醉我且醉，

醉了，醉了，我且枕戈睡。

醉臥沙場，誰解個中味？

古來征夫戰(zhàn)士幾個活著回？

古來征夫戰(zhàn)士幾個活著回？

師生合作讀。

生打著節(jié)拍讀。

4.合。

（1）謳歌將士。

我們的詩人，深深懂得這些可敬可愛的將士——

（引入詩句：棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻！

名編壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸！——曹植）

在這些將士們的眼中，國家安危系于一身，個人生死何足道哉——

（引入詩句：只解沙場為國死，何須馬革裹尸還?！戾a麟）

為國捐軀，雖死猶榮！歷史會銘記他們！后人會銘記他們——

（引入詩句：裹尸馬革英雄事，縱死終令汗竹香?！獜埣矣瘢?/p>

這就是中華民族得以生生不息的精神！

（引入詩句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青！——文天祥）

全班齊讀：

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回？

（2）提煉精神。

這樣的氣魄、這樣的精神，就算化作了鬼魂，也令敵人膽寒！

（引入詩句：誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌。

身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄！——屈原）

這樣的氣魄，這樣的精神，影響著我們世世代代的中國人！就連宋代的女詩人李清照都禁不住寫詩贊嘆——

生當(dāng)作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項羽，

不肯過江東。

你知道項羽的故事嗎？誰給大家簡單講講？

你從這首詩中讀出了怎樣的民族精神？

師小結(jié)：是的！項羽雖然失敗了，但是失敗有什么可怕？項羽的故事至今被后人所傳頌！那是一種寧為玉碎、不為瓦全的精神！那是一種寧可站著死、也絕不跪著活的精神！那是一種寧死不屈、絕不茍活的精神！那是一種頂天立地、氣貫長虹的精神！

全班再次齊讀《夏日絕句》。

五、古詩聯(lián)讀，小結(jié)教學(xué)

1.王昌齡一首《出塞》，讓我們聆聽到了止戰(zhàn)之殤，感受到了詩人心情之痛，面對關(guān)塞、明月，詩人撫今追昔，想到的是將士與親人彼此的思念與牽掛，痛惜的是將士與親人永不團圓的悲劇，表達(dá)了對守關(guān)將士的深深關(guān)切和美好期盼。

全班齊讀。

如果將這首詩濃縮為一個字，那就是：悲。

2.王翰的《涼州詞》，則把我們帶到了熱火朝天的軍營，讓我們看到了一群生龍活虎、視死如歸的將士，他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，隨時準(zhǔn)備戰(zhàn)死疆場！這樣的將士是多么可敬可愛！

全班齊讀。

如果將這首詩濃縮為一個字，那就是：壯！

3.李清照的《夏日絕句》，巾幗不讓須眉，她將泱泱華夏的氣節(jié)與精神化為了20個漢字。這種氣節(jié)、這種精神，讓我們中華民族永遠(yuǎn)屹立在世界的東方！

全班齊讀。

如果將這首詩濃縮為一個字，那就是：豪！

下課。

（作者單位：云南昆明市盤龍區(qū)明通小學(xué)/廣東深圳市深圳小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥