活動(dòng)材料對(duì)幼兒自主性發(fā)展的影響

譚學(xué)智

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒發(fā)揮主體性的帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲活動(dòng)，它充分利用了各種教育資源，運(yùn)用集體、小組和個(gè)體等多種形式，組織幼兒進(jìn)行自主探索、體驗(yàn)分享、交流合作等游戲活動(dòng)。通過教師設(shè)計(jì)環(huán)境，提供操作材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境中根據(jù)自身興趣和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂趣，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用下自主探索知識(shí)，是教育活動(dòng)的重要形式。

操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)的中介，是完成區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的前提。教師應(yīng)為幼兒提供種類豐富、直觀有趣、符合幼兒發(fā)展要求的材料?；顒?dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)符合幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需要，并有利于幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性，這其中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

投放安全又美觀的材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。安全工作在幼兒園的一日生活中是首要任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)材料的投放上。

提供活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無危險(xiǎn)隱患的材料，定時(shí)為材料進(jìn)行清潔消毒，做好衛(wèi)生安全工作。對(duì)于一些必要的有一定危險(xiǎn)的工具，要注意投放時(shí)擺放的方法和位置，并提前培養(yǎng)幼兒對(duì)工具的認(rèn)知和使用方法。在保障安全的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意投放材料的美觀性。具有欣賞價(jià)值的材料可以提高幼兒的藝術(shù)欣賞水平，一些生活中收集的紙盒、易拉罐、包裝紙等，用彩色即時(shí)貼或刷顏色來進(jìn)行改造裝飾，提高輔助材料的藝術(shù)性，吸引幼兒的活動(dòng)興趣，有利于區(qū)域活動(dòng)的順利開展。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師還可以準(zhǔn)備一些音樂，根據(jù)區(qū)域性質(zhì)選擇適合的音樂，使幼兒的心理得到放松，更盡情地投入到游戲中去。

區(qū)域活動(dòng)材料的安全性和美觀性為幼兒自主探索奠定了安全基礎(chǔ)。幼兒可以大膽的在區(qū)域中游戲，教師也可以安心放手讓幼兒去主動(dòng)探索，大膽嘗試，充分體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂趣。

投放適合幼兒特點(diǎn)的材料

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語言、社會(huì)性等方面的發(fā)展水平，從幼兒的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、植物角和小超市等不同形式的區(qū)域，提供適合幼兒、適合該區(qū)域的材料，使每一名幼兒都能找到發(fā)揮自己才能、樂于自我探索的空間。

區(qū)域材料投放不是越多越好，過多的材料過于分散，容易使幼兒分心，有時(shí)甚至不能自始至終的完成一項(xiàng)游戲，材料的選擇要精而細(xì)，精在選擇材料要能夠吸引幼兒，細(xì)在材料要適合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。

適合幼兒發(fā)展的材料可以有效吸引幼兒的關(guān)注，提高幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的興趣，使幼兒想?yún)⒓?、敢參加、樂于參加區(qū)域游戲，提高幼兒在游戲中發(fā)揮自主性和積極性。

投放有層次的材料

幼兒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Ω饔胁煌?，為了使每一名幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，區(qū)域活動(dòng)的材料必須要有層次性。如在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，階段目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒使用剪刀的技能，在投放材料時(shí)，可以分為三個(gè)層次：剪方形紙——剪圓形紙——剪圖形，這樣既滿足了各發(fā)展階段的幼兒需求，也有利于教師對(duì)幼兒發(fā)展水平的了解。同時(shí)在投放材料時(shí)還要注意材料的及時(shí)補(bǔ)充和抽取，對(duì)原有材料進(jìn)行更新，為幼兒提供新的挑戰(zhàn)，吸引幼兒在活動(dòng)中積極探索，大膽嘗試。各年齡班區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)具有層次性，喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少的小班適合開展分工明確的娃娃家；中大班則可開展生活中接觸到的醫(yī)院、超市、理發(fā)店等社會(huì)服務(wù)設(shè)施。

有層次的區(qū)域材料為幼兒提供了更多選擇的余地，使每一名幼兒都能在區(qū)域中找到適合自己發(fā)展的材料，提高幼兒發(fā)揮自主性的興趣，幫助幼兒更好地了解自己。層次性材料的提供滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需要，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

投放利于完成教育目標(biāo)的材料

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)具有一定的目的性，投放材料時(shí)要結(jié)合近期的教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有意識(shí)的選擇。如近期開展了“水的奧秘”科學(xué)活動(dòng)，相應(yīng)的在益智區(qū)里投放了水缸、海綿、木塊、石頭、塑料、紙片等材料，讓幼兒在集體教育活動(dòng)后可以自主選擇想要觀察的對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)人或小組學(xué)習(xí)，教師還可以準(zhǔn)備好記錄本，幼兒將自己觀察到的現(xiàn)象記錄到本上，活動(dòng)后與同伴交流，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。

水缸、記錄本、粗細(xì)不同的筆等材料是幼兒隱形的老師，帶領(lǐng)幼兒向著教育目標(biāo)的方向進(jìn)行探索，使幼兒在充分發(fā)揮自主性的同時(shí)又順利完成教育目標(biāo)，提高自主探索學(xué)習(xí)的成功率，增強(qiáng)幼兒自信心，提高幼兒參加區(qū)域游戲的興趣。

各區(qū)域相互滲透

各個(gè)區(qū)域活動(dòng)之間具有相通的地方，教師在投放材料和指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)還應(yīng)注意區(qū)域之間的聯(lián)系，幫助幼兒建立事物之間的聯(lián)系性，使幼兒能夠用發(fā)散性的、聯(lián)系性的眼光去探索。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，各種豐富多彩的區(qū)域材料吸引了幼兒的注意力，使幼兒樂于參加游戲，主動(dòng)進(jìn)行探索，在自主學(xué)習(xí)中獲得自信心，體驗(yàn)成功的樂趣。教師通過不斷研究探索，更新區(qū)域材料，鼓勵(lì)幼兒大膽使用材料，通過自主探索獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。

（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第二中心幼兒園）