游戲法在高中體育足球教學(xué)中的有效運用

王繼剛

摘 要：近年來，高中體育足球教學(xué)運動已經(jīng)進入一個進退兩年的瓶頸期，傳統(tǒng)教學(xué)的不適應(yīng)之處、新時期新的教學(xué)要求，都對當(dāng)前的足球運動教學(xué)提出了新的要求。本文針對當(dāng)前的高中體育教學(xué)的發(fā)展，融合游戲法進入足球教學(xué)中，能夠充分實現(xiàn)發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打破課堂的沉悶，為足球教學(xué)的進一步發(fā)展帶來啟示。

關(guān)鍵詞：游戲發(fā);高中體育;足球教學(xué)

前言：高中足球教學(xué)作為體育學(xué)科的一部分，本身得到的教師及學(xué)生的關(guān)注并不充足，加強高中體育足球教學(xué)的發(fā)展，能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，最終實現(xiàn)發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點，實現(xiàn)發(fā)展。在日常足球教學(xué)中，引入游戲法，能夠給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點，最終實現(xiàn)發(fā)展，推動日常教學(xué)的活動，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點。本文即針對游戲法在高中體育的運用，創(chuàng)新對足球教學(xué)的啟發(fā)。

一、游戲法在高中體育足球教學(xué)中的運用意義

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，足球僅僅作為其中的一項，被關(guān)注度往往不足，推動游戲法在高中體育足球中的運用，為足球運動發(fā)展注入了強心劑[1]。在當(dāng)前的高中足球教學(xué)中，游戲法的參與運用，具有如下積極意義：

其一，能夠推動高中足球教學(xué)的進一步發(fā)展。將游戲運用于足球教學(xué)，本身也是對足球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行進一步優(yōu)化，能夠促成學(xué)生的成長發(fā)展，加深學(xué)生對足球運動的印象，這樣，也在客觀上提升了足球的關(guān)注，最終實現(xiàn)發(fā)展。在當(dāng)前的高中足球教學(xué)中，足球運動作為體育學(xué)習(xí)的一部分，真正在體育教學(xué)發(fā)展中僅占據(jù)著一小部分，加之教師的專業(yè)性的缺乏等，都影響并阻礙著足球運動的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注。

其二，能夠關(guān)注到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。在當(dāng)前的高中階段體育教學(xué)中，游戲教學(xué)的融入，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶，給學(xué)生帶來更多的可能性，調(diào)動學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣。在當(dāng)前的高中階段學(xué)習(xí)中，體育運動本身就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起啟發(fā)學(xué)生的成長，幫助學(xué)生放松身心的作用。但是在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于思路的限制，學(xué)生難以激發(fā)對足球的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前教學(xué)中，正是由于體育游戲的加入，寓教于樂，真正啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注到足球本身，給學(xué)生帶來越來越多的關(guān)注。

二、游戲法在高中體育足球教學(xué)中的運用策略

（一）游戲法在課前預(yù)習(xí)的運用

在足球運動正式開始之前，教師通常會組織學(xué)生進行熱身活動，而這一環(huán)節(jié)也多數(shù)以跑步的形式展開——兩圈慢跑+準(zhǔn)備活動，這就構(gòu)成了足球以及全部體育課程的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。這樣的熱身運動，既體現(xiàn)不出足球運動的特征，也體現(xiàn)不出對學(xué)生興趣的鋪墊。學(xué)生通常在反復(fù)的跑步中，感受到的僅僅是興趣的消磨和體力的消耗等[2]。在當(dāng)前的高中體育足球教學(xué)中，教師能夠充分關(guān)注到學(xué)生的成長，結(jié)合教學(xué)實際情況，進行高中體育足球教學(xué)的設(shè)定。

在當(dāng)前的高中體育足球教學(xué)中，傳統(tǒng)的跑步熱身已經(jīng)不適合足球運動了，教師關(guān)注到的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，給學(xué)生帶來越來越多的關(guān)注點，最終實現(xiàn)發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中，游戲法在課前的運用，可以將學(xué)生分為“逃跑組”和“追捕組”兩個部分，兩組進行互相追逐跑步，既能使學(xué)生進行小范圍的跑步熱身練習(xí)，又能調(diào)動學(xué)生的情緒，做好情緒的鋪墊。在當(dāng)前的教學(xué)中，只有游戲發(fā)的運用，才能真正的推動日常教學(xué)的全面發(fā)展。

（二）游戲法在足球課堂教學(xué)的運用

在當(dāng)前的高中體育足球教學(xué)中，在教學(xué)課堂中帶入體育游戲，寓教于樂，能夠真正乍現(xiàn)足球運動的魅力所在。例如，在講解另一些技巧之后，教師可以嘗試將學(xué)生分為不同小組，相互合作，最終達成發(fā)展，實現(xiàn)游戲法在課堂的運用，充分實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展與完善，給學(xué)生帶來越來越多的關(guān)注，達成發(fā)展。游戲法在足球課堂教學(xué)中的組織，還在與能創(chuàng)設(shè)情境，包括競賽情境，如組織簡單的3對3的比賽，引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促成學(xué)生的足球運動教學(xué)發(fā)展，給學(xué)生帶來越來越多的關(guān)注，以期最終實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)扎實的方向，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）游戲法在課后的運用

游戲法在課后的充分運用，需要教師進一步啟發(fā)學(xué)生，實現(xiàn)課堂與課下的聯(lián)動。足球運動本身就是一門大眾喜聞樂見的體育課程，在社會中得到了廣泛的歡迎與喜愛，有著足夠的基礎(chǔ)，很多校園也有自己專業(yè)的足球隊[3]。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，以游戲法的發(fā)展，推動學(xué)生在課下進行練習(xí)，能夠最終實現(xiàn)發(fā)展，給學(xué)生帶來越來越多的關(guān)注點，啟發(fā)學(xué)生真正以終身體育的眼光，找到足球運動未來發(fā)展的關(guān)鍵所在，真正給學(xué)生留有足夠的關(guān)注點，最終實現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。在課下階段，教師可以提醒學(xué)生去組織一些校園活動、足球比賽、足球訓(xùn)練等，這些都是當(dāng)前體育課程拓展的關(guān)鍵因素。課下的體育游戲，主要集中于學(xué)生的對戰(zhàn)比比賽性的競技游戲活動，能夠在豐富學(xué)生課余生活的同時，進一步拉近學(xué)生與足球的運動的距離，真正將足球運動生活化、實踐化。

在當(dāng)前的高中體育足球教學(xué)中，實現(xiàn)游戲法的充分運用，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來更多的關(guān)注點，最終實現(xiàn)發(fā)展。在整個高中教學(xué)過程中，游戲法能夠發(fā)揮調(diào)劑作用、啟發(fā)作用以及教學(xué)輔助作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對知識點的全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生自覺進入到足球?qū)W習(xí)中，至少關(guān)注到足球本身，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。在高中足球運動中，教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試創(chuàng)新游戲運用，真正達成對學(xué)生的啟發(fā)。

參考文獻

[1]劉明龍、付榮.體育游戲在中學(xué)足球教學(xué)中的運用效果實驗研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2014，35（8）：72—75.

[2]孟健.游戲教學(xué)模式在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，22（2）：242.

[3]陳艷波.游戲法在高中體育足球教學(xué)中的運用探析[J].運動，2017，15（5）：115-116.