中職學(xué)校青年教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀及對策

摘 ?要：青年教師是中職學(xué)校各項工作開展的主力軍，他們的思想素質(zhì)、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)高低將影響到學(xué)校的發(fā)展。然而青年教師的專業(yè)化水平依舊存在著一些問題，分析他們的成長現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策，應(yīng)是促成青年教師的專業(yè)成長最有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;青年教師;專業(yè)成長;現(xiàn)狀;對策

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，中職學(xué)校的發(fā)展規(guī)模越來越大，中職學(xué)校教師的數(shù)量也隨之增多。其中，青年教師占據(jù)了一定的數(shù)量比重。中職學(xué)校的青年教師屬于學(xué)校未來發(fā)展的重要支撐，他們的思想素質(zhì)、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)高低將影響到學(xué)校的發(fā)展。以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，青年教師的專業(yè)化水平依然存在著一些問題，如何加強青年教師專業(yè)化發(fā)展，筆者試著從青年教師的成長現(xiàn)狀及對策加以論述，以達到拋磚引玉的效果。

一、青年教師專業(yè)成長現(xiàn)狀

以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，目前學(xué)校在校生規(guī)模2600多人，專任教師140人，其中青年教師90人，占教師總數(shù)64%。專業(yè)課教師80人，占青年教師89%。青年教師本科以上學(xué)歷達到100%，其中研究生學(xué)歷23人，占青年教師26%，高級職稱教師18人，占青年教師20%，“雙師型”教師76名，占青年教師84%。

（一）急功近利，好標榜自己

在平時的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)青年教師過于注重物質(zhì)上的追求，做事急功近利，跟風(fēng)意識比較嚴重，奮斗沒幾年就擁有了房車的高質(zhì)量生活，導(dǎo)致年紀輕輕就成“負翁”，被逼無奈出外兼職：有做微商的、有開店的、有做家教的，就是沒有把心思放在教育教學(xué)上。好標榜自己，講享受，不講奉獻，對工作崗位缺乏敬畏感，不把教育教學(xué)當作事業(yè)來做，對時下的專業(yè)知識更新漠不關(guān)心，傳授學(xué)生知識基本處于“吃老本狀態(tài)”，不愿花太多的時間進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（二）非師范專業(yè)，教育理論欠缺

近年來，隨著國家對教育的重視，吸引了非師范類的大學(xué)畢業(yè)生盡往教育行業(yè)擠，以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，青年教師90名，師范類專業(yè)畢業(yè)的青年教師14人，僅占青年教師的16%。雖然這些青年教師學(xué)歷較高，專業(yè)理論知識豐富，學(xué)習(xí)新知識與接受新事物的能力比較強。但畢竟沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，教育理論掌握不夠豐富，教師專業(yè)知識不夠系統(tǒng)化，教學(xué)基本功不夠扎實，對課堂教學(xué)缺乏有效的整體設(shè)計和對教材的整體把握，不會組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)。

二、提高青年教師專業(yè)成長的對策

學(xué)校的發(fā)展和未來，青年教師起著尤為重要的作用。為促進青年教師在較短時間內(nèi)勝任教學(xué)工作，成長為優(yōu)秀教師，要給青年教師定目標、強教學(xué)基本功和結(jié)對幫扶。

（一）以確定目標“明”專業(yè)成長

要讓青年教師明白專業(yè)成長，學(xué)校必須有計劃確定目標，幫助青年教師樹立正確的教育觀念和具備教師職業(yè)道德和行為規(guī)劃。為了青年教師的專業(yè)成長，我們注重青年教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)力度，實行新教師崗前培訓(xùn)，讓他們熟悉教育政策法規(guī)，熟練掌握教學(xué)常規(guī)，善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并能充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，不斷完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，盡快提高崗位履職能力。為了讓青年教師明白專業(yè)成長，學(xué)校給他們定下目標：向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)中所需要的教學(xué)理論，推薦教育名著，讓他們保持強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，讓他們擁有良好的道德風(fēng)范;向教學(xué)名家學(xué)習(xí)，通過閱讀和觀看課堂實錄，體會各位名家的成長過程，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)感，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（二）以基本功訓(xùn)練“強”專業(yè)成長

“臺上一分鐘，臺下十年功”。教學(xué)基本功訓(xùn)練是一個長期的過程，青年教師往往容易忽視教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成，在授課中出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積性不高?；诖?，我們學(xué)校非常重視青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在平時注重開展青年教師“課堂教學(xué)能力”達標活動，超強度訓(xùn)練教學(xué)基本功，各學(xué)科要加強學(xué)科基本功訓(xùn)練，比如語文教師要練就標準的示范朗讀水平、數(shù)學(xué)教師要熟練使用圓規(guī)三角尺等。每年舉辦教學(xué)基本功比賽，實施青年教師繼續(xù)教育“五個一”工程（每周聽一節(jié)課、每月寫一篇讀書筆記、每年上一次公開課、每年讀一本教育書籍、每年撰寫一篇論文）。新入職的青年教師前5年，教案、作業(yè)、聽課筆記、讀書筆記每個學(xué)期全面檢查落實，每個星期開展讀書會，集體備課、改作等。此外，還注重加強青年教師專業(yè)與文化素養(yǎng)，全方位促使青年教師專業(yè)成長快速化。

（三）以師徒結(jié)對“達”專業(yè)成長

青年教師的專業(yè)成長，離不開傳幫帶的引導(dǎo)。簡單來說，“傳幫帶”就是一種以老帶新的方法，是一種簡單而高效的人才培養(yǎng)模式。以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，我們聘請了大批有經(jīng)驗的教師，堅持“雙向選擇”的原則，扮演青年教師的指導(dǎo)老師角色?！皞鲙蛶А贝胧┑膱?zhí)行，它能夠加速青年教師專業(yè)的成長，使青年教師盡快適應(yīng)角色和教學(xué)要求。所以，我們要求導(dǎo)師要引導(dǎo)青年教師不斷更新已有的觀念，積極開闊自身思維，擴大自己的知識面，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系，通過多樣化的渠道提高自身的專業(yè)技能。同時，導(dǎo)師要引導(dǎo)青年教師在日常教學(xué)中積極探索全新的教學(xué)方法，引導(dǎo)青年教師準確定位，對比差距，尋找適合自己的教學(xué)途徑，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

青年教師已是河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師隊伍中最具有活力的生力軍，也是學(xué)校各項工作開展的主力軍。 學(xué)校從新教師進校的那一天開始，就對青年教師的專業(yè)發(fā)展實行有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)。使其形成先進的教育觀念，掌握教學(xué)基本技能，加深對本學(xué)科教學(xué)規(guī)律的認識。青年教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，嚴格教學(xué)基本功訓(xùn)練，才能加速自己的專業(yè)健康成長。

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作者簡介

黃振強（1968—），男，廣東河源人，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文高級講師，文學(xué)碩士，研究方向：教學(xué)研究、地方文化研究。

基金項目：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度課題“中職學(xué)校青年教師專業(yè)成長有效途徑的實踐研究”的階段性研究成果（項目批準號2019YQJK252）