淺談中華傳統(tǒng)文化與高中生物教學的融合策略

易陽

摘要：生物是高中學習的主要科目之一，具有綜合性特點。傳統(tǒng)文化是影響學生思想的關(guān)鍵，需要在各科中滲透，促進學生多方面發(fā)展。對高中生物教學而言，將傳統(tǒng)文化滲透至生物教學中，使生物課程內(nèi)在價值提升。本文結(jié)合實際教學對傳統(tǒng)文化與高中生物教學的融合進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中生物;融合策略

新時期教育要求促進學生全面發(fā)展，采取豐富多彩的教學活動。對高中生物教學而言，將傳統(tǒng)文化融入教學當中更有助于培養(yǎng)思想道德水平高、有正確的人生價值觀念的學生，提高課程的專業(yè)性。

一、傳統(tǒng)文化與高中生物教學融合所面臨的困難

高中生正處于青春期，叛逆性強，對各種新鮮事物都想去嘗試，各種不良思想都可能影響到學生的學習心態(tài)、生活習慣等。尤其是現(xiàn)代獨生子女居多，出現(xiàn)了一批過于任性的群體，負面思想層次上升。

（一）高中學生承受較強的學習壓力

高中是面對升學的關(guān)鍵時期，高中學生承受著家長與教師的重要期許，學習任務繁重。而高中學生正處于叛逆期，各方面思想都沒有成熟，受自身家庭、學校以及社會多方面影響，在心理和生理方面都發(fā)生了較大改變。高中學生不單面對繁重的學習任務，同時還要處理青春期的心理問題。這些因素如缺乏及時、正確的引導，那么將會在高中學生心中遺留下心理隱患。當下，急需針對高中學生的青春期教育以及人際關(guān)系處理等方面出具有效的教學方案，通過輔導、訓練等方式使高中生面對學習和生活產(chǎn)生正確認知，使生物教育更具實際意義。

（二）傳統(tǒng)文化與生物教學融合不充分

生物學教育是一項系統(tǒng)性工程，專業(yè)性較強，兼具探究性和技術(shù)性。教師需從課程講授、效果評價等各方面統(tǒng)籌培養(yǎng)學生學習能力。從當前生物教學看，讓需深入挖掘傳統(tǒng)文化，有關(guān)技術(shù)和文獻匱乏。發(fā)展領(lǐng)域空自導致傳統(tǒng)文化和生物教學融合不足，學生的思維方式?jīng)]有得到很好的提升，最終影響學生實驗能力與科學素質(zhì)缺乏統(tǒng)一性。

二、傳統(tǒng)文化與高中生物教學融合的策略

教師在引導學生對生物科學探究中，主要是讓學生通過生物課程學習了解相關(guān)生物學知識，并學到如何樹立正確的人生觀、價值觀和科學觀。使傳統(tǒng)文化與生物教學有效融入，達到預期的教學效果。

（一）珍愛生命，善待他人

高中學生由于接觸事物較少，缺乏對生命的有效認知，而生物中的課程“生命的起源”對生命進行解析，在這節(jié)課程中融入了傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了尊重生命和珍愛生命的思想。

《孝經(jīng)·開宗明義章》里說道“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也?！逼渲械囊馑硷@而易見，我們的生命是父母給的，不可輕視毀傷，這是最基本的孝道，蘊含著深刻的傳統(tǒng)文化。與高中生物中所講的“生命的教育”有必然聯(lián)系?，F(xiàn)今時代的學生難于服從管教，叛逆性強，由于缺少必要的生命教育引發(fā)各種社會問題。通過在生物教學中滲透傳統(tǒng)文化，給予高中學生指明思想方向，在生物課程的學習中感受人體孕育、生長和分娩的過程，深感父母孕育之不易，能夠為了父母更是為了自己珍愛生命，并尊重他人生命，善待他人。

（二）凝聚情感，深化感悟

經(jīng)過高中教育使學生具備了一定的自我意識。人是萬物之首，高中生物教師在實際教學中應以“情感態(tài)度與價值觀念”的培養(yǎng)作為教學線路，這也是《高中生物課程標準》所提出的重要要求，使學生具備良好的生活習慣、思想意識以及學習目的，以積極向上的心態(tài)面對學習和生活，為其以后的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。比如，在教學《人體生命活動的調(diào)節(jié)》一課時，首先讓學生針對自身實際情況制定作息時間，使其通過生物的學習具備時間觀念，做事情時有計劃的進行。并根據(jù)自己相關(guān)活動變動能夠自主調(diào)節(jié)時間和習慣，提升學習成效，在不知不覺中形成良好的習慣作風。

將學生的身心發(fā)育與傳統(tǒng)文化有機融合，可切實提升教學效果。對此，要求高中生物教師在教學過程中不單深化學生的自我意識，同時還需從生物發(fā)展出發(fā)，將政治、歷史、語文等學科相融合，挖掘科學技術(shù)中存在的精神和理念，塑造正確的人生觀和價值觀。比如，將愛國、修身、孝道等知識與傳統(tǒng)文化相融合，科學合理的教育學生，使高中生物教學更具人文特點。

（三）多元教育，發(fā)展德育

教育實施的最終目的就是讓學生成為有用之才。對高中生物教學而言，需要教師運用傳統(tǒng)教育時促進學生實際發(fā)展，運用多元化的教學模式，使學生具備優(yōu)秀的道德修為。比如在進行《細胞的增值與分化》教學時，如采用枯燥的講述則很難激發(fā)學生學習興趣，難以理解書中所講。對此，可采用教具、視頻、微課等方式進行講解，使學生對細胞產(chǎn)生更直觀的感受，細致觀察細胞是如何分裂的，從而掌握學習要領(lǐng)，感悟生命的由來，從細胞分裂運動教育延伸至生命教育意義。同時，通過對細胞分裂至死亡過程的學習，掌握生命發(fā)展之道，促使高中生物教學實現(xiàn)本質(zhì)意義。

現(xiàn)階段，除采用多媒體教學之外，還可通過課外拓展教學，讓學生在課下搜集癌癥預防法，也可在校園內(nèi)設(shè)置專欄海報，諸如“我對傳統(tǒng)文化的見解”“細胞故事”等，形成濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，使學生感受生物知識對人們生活的影響，引導其樹立正確的生物觀念，在以后的生活和學習中具備健康意識。

三、結(jié)束語

高中生物教學中融入傳統(tǒng)文化可有效培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，使學生具備生命意識和健康意識。作為新時期教育工作者，有責任和義務為學生發(fā)展出謀劃策，將傳統(tǒng)文化與生物教育充分融合，使生物教育更具實際意義。

參考文獻

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本文為課題（批準號：SYGH18071——《中華傳統(tǒng)文化融入學科理論與實踐研究》的研究成果）。