淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力

徐茹

摘要：語文教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，起到基礎性的作用。語文做為必修科目，包羅萬象，內(nèi)容十分豐富，對于學生學習其他學科知識有著積極的促進作用。閱讀是語文教學中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更好地積累語文知識，為語文成績的提升打下基礎，同時也促進學生的全面發(fā)展。本文主要研究小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)

小學語文屬于基礎性的學科內(nèi)容，閱讀能力是學生必備的能力之一，學生通過閱讀文章，理解和掌握文章的內(nèi)容，積累文化素養(yǎng)，提升語言表達能力和寫作能力。小學語文教學中，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣，激發(fā)學生語文學習的積極性。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的意義

小學階段，培養(yǎng)學生語文閱讀能力的意義體現(xiàn)在以下幾點：首先，幫助學生更好地理解和鞏固業(yè)課堂知識。培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以幫助學生更好地理解語文教材的內(nèi)容。小學生由于語文知識的儲備量較少，對于文章的閱讀理解停留在文字的識讀方面，教師通過閱讀訓練學生，如何理解和分析文章，幫助學生掌握閱讀技巧，從而幫助學生理解文章內(nèi)容。其次，提升學生的表達能力和寫作能力。閱讀是積累寫作素材的途徑之一，通過閱讀的方式，讓學生進行素材的收集，將文章中的經(jīng)典句子或者句式摘抄下來，用于寫作之中。閱讀教學中，教師對文章的詞語、句子進行分析，采取討論和互動的方式，讓學生發(fā)表對文章的見解，給學生提供一個自由表達自我的環(huán)境，進而提升學生的表達能力。

二、小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

本文結(jié)合自己多年工作經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力，提出如下見解：

（一）激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習的助推器，古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可以看出只有激發(fā)學生的閱讀興趣，才能保證閱讀教學的效果，做到事半功倍。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要我們首先激發(fā)學生對于語文閱讀的興趣，根據(jù)學生的興趣以及學生的身心規(guī)律，開展閱讀訓練，控制好閱讀訓練的時長，激發(fā)學生閱讀興趣，便可以提升學生閱讀的主動性和積極性。激發(fā)學生興趣的具體途徑有：首先，敘述小故事。由于小學生基礎知識薄弱，沒有形成自己的認知體系，教師在開展語文授課時，可以通過講故事的方式，激發(fā)學生的好奇心，學生的興趣得到調(diào)動，借助跌宕起伏的故事，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生閱讀興趣。其次，情境設置。小學生缺少理性思維，主要通過感性思維理解和思考。因此，教師在語文閱讀教學中，可以通過設置教學情境的方式，利用多媒體課件、視頻、音頻、圖片等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。最后，開展語文課外活動。課外活動的開展，可以幫助學生更好地理解語文知識。我們可以利用語文課外活動，實現(xiàn)課堂的外延。例如，《賣火柴的小女孩》，完成課堂教學之后，教師組織學生進行主題討論，讓學生思考自己的生活和賣火柴小女孩存在的生活差距，根據(jù)小女孩的悲慘處境，撰寫讀后感，并對學生的寫作進行評比，從而調(diào)動學生的閱讀興趣。

（二）營造一個寬松的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境對于學生的閱讀有著一定的影響，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，可以更好地感染學生，讓學生積極參與到閱讀活動中。例如，教師收集與課程相關(guān)的內(nèi)容，組織學生閱讀，并讓學生發(fā)表對文章內(nèi)容的理解和看法，通過這種方式營造出一個相對寬松的課堂氛圍，調(diào)動學生參與討論的積極性，通過學生的閱讀和描述，營造出身臨其境的感覺。例如，《美麗的小興安嶺》的文章，教師可以組織學生進行朗讀比賽，通過學生有感情的朗讀，讓學生感受到小興安嶺一年四季景色誘人的景象?！按捍?，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子……夏天，樹木長得蔥蔥籠籠……秋大白樺和棟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了……冬大雪花在空中飛舞……”，讓小學生通過閱讀了解到，小興安嶺不僅是個美麗的大花園，還是一個巨大的寶庫。

（三）傳授學生正確的閱讀方法

語文閱讀不能局限在課堂的閱讀訓練，還需要將其延伸到課外，讓語文閱讀成為一種習慣。為了讓學生更好地進行閱讀，需要傳授學生閱讀的方法，讓學生掌握一定的閱讀技巧，懂得如何閱讀，如何進行知識的積累。首先，需要讓學生懂得如何去選擇書籍，如何分辨壞書和好書，有意識地幫助學生選擇具有教育意義的書籍，結(jié)合學生的興趣愛好，推薦適合學生觀看的書籍，才能取得應有的閱讀效果。由于書籍的數(shù)量眾多，而且寫作水平參差不齊，學生受到自身年紀的限制，不會選擇書籍，為了保證閱讀效果，教師需要幫助學生推薦書籍。其次，讓學生懂得如何通過閱讀積累知識。閱讀書籍并非看過就行了，而是通過閱讀獲得相應的收貨，需要做好知識的積累，比如，閱讀之后，學習了幾個生僻字，掌握了幾個詞匯和句式，摘抄了哪些經(jīng)典句子等，這些都需要教師傳授給學生。要求學生在閱讀時，將優(yōu)美的句子、格言、諺語等記錄下來，將其變?yōu)樽约旱闹R。

（四）培養(yǎng)自主閱讀的意識

培養(yǎng)學生的閱讀能力最終目的在于培養(yǎng)學生的閱讀意識，讓閱讀成為一種主動自發(fā)的行為，讓閱讀成為學生的一種習慣。在學習過程中，教師只負責引導學生，學生才是學習的主體，意思就是教師需要讓學生發(fā)揮主體意識，鼓勵學生自主選擇書籍，自主閱讀。尊重學生閱讀書籍的廣泛性，讓學生在閱讀中逐漸形成自己的閱讀偏好，讓學生享受閱讀帶來的樂趣，從而提升學生閱讀的主動性和積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了提升學生閱讀的主動性和積極性，教師需要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，具體的途徑有：首先，激發(fā)學生閱讀的興趣。其次，營造一個良好的閱讀環(huán)境。再次，傳授閱讀方法。最后，培養(yǎng)自主閱讀的意識。

參考文獻

[1]陸磊.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].好家長，2017（47）：46-46.

[2]柳海云.小學語又教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（07）：84-84.

[3]楊曉燕.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].2017（04）：29-29.