小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)精神

周航

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，促進(jìn)他們的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察記錄來獲取正確的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，提高他們的科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和觀察是非常重要的一部分內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體和手段，無論是從掌握知識(shí)還是培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣都有重要的意義。

學(xué)會(huì)觀察與記錄

記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方式可以多種多樣，可以有文本記錄的方式，也可以用畫圖、數(shù)字的方式來進(jìn)行記錄，讓學(xué)生自己選擇最合適自己的記錄方式，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。只要是實(shí)驗(yàn)記錄是準(zhǔn)確的，達(dá)到教學(xué)目的的記錄方式都是值得被肯定和鼓勵(lì)。比如，五年級(jí)（上冊）第一單元第一課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課中，科學(xué)作業(yè)本上有要求學(xué)生對(duì)種子進(jìn)行一周的觀察記錄，不同的學(xué)生有著不同的記錄，大部分學(xué)生用文字描述的方式，還有一小部分學(xué)生是通過他們自己的畫畫特長，畫出了種子在萌發(fā)過程中的種種變化，讓老師大吃一驚。甚至有些同學(xué)用上了爸爸媽媽的智能手機(jī)，種子的每種變化都用手機(jī)拍了下來，整理好打印出來再貼上去。

記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

教師在日常的上課過程中，教師應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，課堂中的實(shí)驗(yàn)如此，課后的實(shí)驗(yàn)就更加重要了。有些實(shí)驗(yàn)一節(jié)課不能解決的，需要學(xué)生回家一個(gè)星期甚至更長時(shí)間，這時(shí)實(shí)驗(yàn)記錄顯的更加重要，學(xué)會(huì)獲得完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。比如，五年級(jí)（下冊）第三單元第二課《太陽鐘》，要求學(xué)生研究太陽鐘的制作原理以及自己制作太陽鐘，這種類型的實(shí)驗(yàn)根本不可能在課堂中完成，最多也只能在課堂中進(jìn)行有限的觀察，這樣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必然是不完整的，也是不準(zhǔn)確的。因此，一般這種實(shí)驗(yàn)，老師會(huì)讓學(xué)生利用周末的時(shí)間來進(jìn)行，每隔一個(gè)小時(shí)觀察桿子影子的位置并標(biāo)上時(shí)間，并畫出影子的長度和方向。最終，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，制作屬于自己的太陽鐘，在課堂上匯報(bào)交流的時(shí)候還可以把五年級(jí)（上冊）“一天中影子的變化”結(jié)合進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加透徹。小學(xué)三到六年級(jí)這種類型的實(shí)驗(yàn)有很多，因?yàn)檎n堂上受時(shí)間、空間、器材的限制而無法在教室中完成，只有讓學(xué)生在課外進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)和記錄，才能充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也有了充分的時(shí)間作為保證，能得到完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生自主分析的能力得到提高。

培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)精神

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要用到一些測量工具，比如：尺子、量筒、溫度計(jì)、彈簧測力計(jì)等等，學(xué)生用到這些工具的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有一些問題。在使用之前需要跟學(xué)生講解清楚這些工具的使用以及讀數(shù)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于各種各樣的原因，每次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都會(huì)產(chǎn)生誤差，這是一個(gè)正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有些數(shù)據(jù)是在允許范圍之內(nèi)的，但是有些是錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，學(xué)生不懂得舍棄錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，就會(huì)影響正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小學(xué)基本都是多次測量求平均，在多個(gè)數(shù)據(jù)中，應(yīng)該刪除跟其他數(shù)據(jù)差距較大的數(shù)據(jù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤或者誤差比較大的數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)記或者刪除，不允許學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的編造，培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)記錄單與重新設(shè)計(jì)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往有很多實(shí)驗(yàn)因?yàn)槠鞑牡仍虿荒軐?shí)施。這時(shí)候就需要教師來改進(jìn)書本的實(shí)驗(yàn)，這樣教師也就需要重新來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察記錄單以便學(xué)生記錄。比如，在小學(xué)科學(xué)五年級(jí)（下冊）第二單元第四課《空氣的熱脹冷縮》中，書本采用的是用氣球的大小變化來讓學(xué)生記錄和發(fā)現(xiàn)空氣的熱脹冷縮，但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很不明顯，氣球很難鼓起來。這時(shí)候就需要教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的觀察記錄單。只要在玻璃儀器中加入一個(gè)甘油注射器，它既能滿足封閉的效果，又能讀出數(shù)據(jù)，進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄。這樣學(xué)生就可以直觀地感受到空氣熱脹冷縮的變化。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和分析得出正確結(jié)論。

美國著名教育家布魯納說：人類生活中最獨(dú)特的地方就是在于“親自發(fā)現(xiàn)”。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，“親自發(fā)現(xiàn)”這四個(gè)字體現(xiàn)的淋漓盡致。從書本教材到實(shí)驗(yàn)觀察與記錄，正是學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)，是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的必然途徑。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握知識(shí)具有重大的意義。科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)離不開現(xiàn)象的觀察和記錄。在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教師必須抓好的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)探究的能力。這是小學(xué)科學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須重視，把科學(xué)課堂上的“雞肋”變成教學(xué)上的突破口。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)中心學(xué)校）