淺談高中地理學(xué)科中核心素養(yǎng)的滲透與落實(shí)

楊言霞

摘 要：新課改理念融入教學(xué)的今天，基礎(chǔ)教育課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越重視核心素養(yǎng)的培育。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其學(xué)科素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀。

關(guān)鍵詞：新課改;綜合思維;核心素養(yǎng);地理學(xué)科

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“區(qū)域認(rèn)知、人地觀念、綜合思維和地理實(shí)踐力”四個(gè)維度構(gòu)成。作為地理學(xué)科一線(xiàn)從教者，我們對(duì)于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不只是停留在思想意識(shí)上，而是應(yīng)該實(shí)踐融合與地理課堂當(dāng)中，讓地理學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)效性素養(yǎng)培育。對(duì)于地理學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在綜合思維能力能力的培養(yǎng)，例如：地理實(shí)踐力自主探究地質(zhì)、天文地貌、海象水文等多種地理現(xiàn)象，我們同過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，例如：調(diào)查研究、搜集整理信息、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)資料收集、社會(huì)走訪(fǎng)調(diào)查、野外實(shí)踐方案、實(shí)驗(yàn)步驟方案等等。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)培養(yǎng)綜合思維

作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)科最突出的學(xué)科特點(diǎn)是綜合性與區(qū)域性，需要學(xué)生掌握和具備地理綜合思維，及分析、理解自然地理規(guī)律、區(qū)域地域的重要思想和方法。因此，我們必須在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，注重對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行挖掘、搜集資料、積累素材、適度引導(dǎo)大家的實(shí)踐綜合分析與解決問(wèn)題能力。

如：我們?cè)诮淌凇靶陆眳^(qū)域地理時(shí)，就可以將全班學(xué)生分為多個(gè)探究合作小組，借助三個(gè)主題創(chuàng)設(shè)來(lái)重新整合教材資源“聞新疆、找問(wèn)題、巧闖關(guān)”。在“聞新疆”教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，大家通過(guò)“新疆瓜果甜”，來(lái)探秘當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)、農(nóng)業(yè)、氣候、水源，以及綠洲農(nóng)業(yè)。并通過(guò)綠洲農(nóng)業(yè)為導(dǎo)入，讓大家探究當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的地理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題。感悟各種自然要素相互作用與影響。并且通過(guò)對(duì)綠洲農(nóng)業(yè)的深入了解，發(fā)現(xiàn)其與人口的分布、交通布局、區(qū)域特色的相互影響，并且意識(shí)到一個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)久穩(wěn)定和平，以及理想的國(guó)家政策，才能帶動(dòng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定快速發(fā)展的重要性。

二、善用地圖構(gòu)建區(qū)域認(rèn)知

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于地理的最大認(rèn)知莫過(guò)于區(qū)域認(rèn)知，它也是我們學(xué)習(xí)地理必不可少的工具之一。要說(shuō)地理學(xué)科我們就不得不提到它的第二語(yǔ)言“地圖”，我們通過(guò)引導(dǎo)大家進(jìn)行有關(guān)識(shí)圖、說(shuō)圖、繪圖、析圖的技能學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到提升大家對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力的掌握。

如：我們?cè)诮虒W(xué)“撒哈拉以南的非洲”這一課時(shí)，為了讓大家更好的認(rèn)知非洲氣候的特點(diǎn)，同時(shí)活躍課堂氛圍，我們就可以讓大家通過(guò)自編的小品劇《馬賽人的遷移》來(lái)豐富課堂內(nèi)容。通過(guò)讓大家扮演劇中人物，通過(guò)他們的對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)大家的的課堂注意力，認(rèn)識(shí)到多多馬和基塔萊兩地之間的降水時(shí)空差異，讓大家不由自主的想觀察非洲氣候類(lèi)型圖，并且能夠了解到兩地干濕季出現(xiàn)時(shí)間相反，是與地理位置分布赤道南北兩側(cè)所致，讓大家更好的解讀這些復(fù)雜的地理問(wèn)題，從而達(dá)到直觀可見(jiàn)化的教學(xué)效果。

再如：我們?cè)诮虒W(xué)“俄羅斯”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以引入我們身邊最為熱門(mén)的話(huà)題“房地產(chǎn)投資”，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境來(lái)調(diào)動(dòng)大家的思維積極性，比如：某投資商組建考察團(tuán)前往俄羅斯進(jìn)行房地產(chǎn)投資開(kāi)發(fā)，若我們是投資者聘請(qǐng)的分析師，大家應(yīng)該怎樣提供一些選址方案？而后大家自然會(huì)自主通過(guò)觀看有關(guān)俄羅斯的地形圖、氣候、文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的綜合考量，大家同過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行資源共享整合討論，最終確定出可選方案，并且在課堂上進(jìn)行匯報(bào)分析，大家一起展開(kāi)討論辯論，最終老師給予點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，這樣的課堂設(shè)計(jì)，不僅能夠強(qiáng)化大家的自主學(xué)習(xí)能力，并且還能有效鍛煉大家的各種識(shí)圖、搜集資料、分析整合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種素養(yǎng)的培育。

三、實(shí)踐調(diào)查提升地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐能力是我們不可或缺的專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，更是培養(yǎng)大家借助地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的核心品質(zhì)，主要體現(xiàn)在動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)操作、觀察測(cè)試、調(diào)查研究等多個(gè)方面的能力。

如：我們?cè)诮虒W(xué)“黃河”這一部分地理知識(shí)時(shí)，就可以自制“流水作用對(duì)地貌的影響”教具，讓大家清晰形象化的了解黃河上游中游的地理特征。用向上傾斜一定角度裝有土壤的飲料瓶，假想為溝壑縱橫的黃土高原，水平飲料瓶假想為沉積平原，兩瓶中部相接，通過(guò)從頂部注水來(lái)演示，流水作用形成的侵蝕、沉積地貌，讓大家進(jìn)行整個(gè)演示過(guò)程的觀察，來(lái)加強(qiáng)大家對(duì)黃河周邊地域環(huán)境與黃河產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到解讀知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)效性，以及大家對(duì)環(huán)境生態(tài)的環(huán)保意識(shí)素養(yǎng)培育。

四、設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。如：“地對(duì)人”方面，我國(guó)為什么將山西定位成煤炭基地？讓學(xué)生從能源供需的關(guān)系進(jìn)行分析，在理解我國(guó)能源人均少的基礎(chǔ)上，對(duì)山西的區(qū)位條件進(jìn)行交流與探討，在區(qū)域認(rèn)知和綜合思維基礎(chǔ)上，理解科學(xué)自然觀和資源觀的內(nèi)涵。同時(shí)，從“人對(duì)地”影響方面，可以讓學(xué)生思考山西煤炭基地的定位有哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？學(xué)生從煤炭開(kāi)采，運(yùn)輸網(wǎng)建設(shè)、電站建設(shè)等分析山西發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)從環(huán)境，不可再生能源的角度來(lái)考慮煤炭開(kāi)采，經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)山西生態(tài)造成的破壞進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，更好地理解人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵。

地理學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識(shí)、技能和方法，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)大家形成對(duì)人的生命發(fā)展質(zhì)量及終身發(fā)展所需的地理意識(shí)和地理觀念。培養(yǎng)學(xué)生的正確人地觀教育，具備環(huán)境意識(shí)和全球生態(tài)意識(shí)，以及保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]杜海洋.淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中教學(xué)中的滲透[J].陜西教育.2017（08）

[2]鄧國(guó)玉.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中地理教學(xué)[J].名師在線(xiàn).2017（09）