小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

于紅梅

摘 ?要：此文簡(jiǎn)單介紹了信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵作用，詳細(xì)分析了信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，希望能夠給未來(lái)的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

面對(duì)新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，如何將學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且真切地學(xué)習(xí)到有效的科學(xué)知識(shí)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，是所有小學(xué)科學(xué)教師都要重視的教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率。

1信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1豐富學(xué)生知識(shí)含量

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效拓展課堂教學(xué)容量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受到時(shí)間與空間的制約，教師講授的內(nèi)容是有限的。但是信息技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)課堂，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搜集更多與教學(xué)相關(guān)的素材，還能夠利用多媒體技術(shù)、PPT等制作課件，將課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)量的豐富。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)中包括很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)存在困難。比如，春夏秋冬的星空變換、種子的發(fā)芽與成長(zhǎng)等，這些生活中的科學(xué)知識(shí)，教師都可以利用信息技術(shù)引入課堂，通過(guò)影像直觀地展現(xiàn)，小學(xué)生被生動(dòng)的動(dòng)畫或視頻所吸引，自然會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣，在興趣的支配下，小學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地投入科學(xué)知識(shí)探究與學(xué)習(xí)，從而掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

1.3提高教師教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)形式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在這樣的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)，課堂教學(xué)效率會(huì)更高、課堂容量更大，學(xué)生所接受和學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)更多，學(xué)習(xí)效率自然能夠得到保障。

1.4教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)科學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生到學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，如果還是像之前一樣，教師知識(shí)講授科學(xué)知識(shí)，學(xué)生不僅無(wú)法理解科學(xué)中的一些現(xiàn)象，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)科學(xué)失去興趣，因此，教師要以生為本，借助信息化技術(shù)是學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半，科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課也是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其求知的欲望，從而促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。科學(xué)教育的目的是以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，到產(chǎn)生新的問(wèn)題終止。教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2.2理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及很多實(shí)驗(yàn)課程，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師引入信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生更加靈活地掌握知識(shí)。小學(xué)課堂教學(xué)受到時(shí)間與空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生動(dòng)地展示出來(lái)，信息技術(shù)的融入解決了這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)理論直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，掌握得更加牢固。如小學(xué)科學(xué)五年級(jí)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生要判斷中發(fā)發(fā)芽手否需要陽(yáng)光，教師利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在pad上通過(guò)使用NB小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)app，模擬種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就能清楚地了解到種子發(fā)芽的過(guò)程和必要條件。

2.3培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)科學(xué)是奠定小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。但是科學(xué)課本中很多知識(shí)，僅借助教師的口頭講解、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，是無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力目的的?；诖?，教師必須引入信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣不僅能夠增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的趣味性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和能力。如“自然界中水的循環(huán)”一課的教學(xué)，其中有關(guān)“大自然水循環(huán)的內(nèi)容”是非常抽象的，特別是水循環(huán)的變化過(guò)程，小學(xué)生通過(guò)觀看題本內(nèi)容及教師單一的口頭講解，很難完全理解其中的內(nèi)容：天上的云、空中的雨、地上的植物、大海及星辰，這些事物一同組成了一個(gè)水循環(huán)系統(tǒng)。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)，將水循環(huán)的過(guò)程，以影像的形式展示在大屏幕上：先是太陽(yáng)照射大地，接著土壤與江河湖海中的水分在陽(yáng)光的照耀下不斷蒸發(fā)，水蒸氣上升，在空中遭遇冷空氣形成云，云中的水蒸氣越來(lái)越多，最后在空氣托不住的情況下，就會(huì)下雨或下雪。雨雪落教師通過(guò)這樣的方式將“自然界中水的循環(huán)”生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生。在觀看完視頻之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行口頭闡述，根據(jù)視頻的內(nèi)容，將水循環(huán)的過(guò)程在電子互動(dòng)白板上簡(jiǎn)單手繪出來(lái)，并加以講解，其他學(xué)生在這個(gè)圖上進(jìn)行修改和注釋，從而得到完整的循環(huán)過(guò)程。通過(guò)這樣的方式既可以強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)理解能力與口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正做到“生本課堂”。

2.4豐富教學(xué)資源

科學(xué)課程是面向全體學(xué)生的，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該通過(guò)多層次、多方位的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源是有限的，一部分學(xué)生不感興趣、一部分學(xué)生難以理解，這樣教師很難從整體上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況，教師可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)與課本的教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)生動(dòng)性，同時(shí)引入多元化的教學(xué)內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，信息技術(shù)還促進(jìn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)的整合，學(xué)生課后可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集教師布置的任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這彌補(bǔ)了課上教學(xué)資源的不足，豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

綜上所述，在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果得到保障，從整體上促進(jìn)了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。教師借助信息技術(shù)，可助力我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。