高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)研究

范永才

摘 要：高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)要求教師能夠認(rèn)真發(fā)掘教材，開(kāi)發(fā)歷史人文學(xué)內(nèi)容;要求課堂教學(xué)必須要改革教學(xué)評(píng)價(jià)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)與應(yīng)試相整合;要求文化融合教學(xué)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)和校園文化相連，全面提高高中歷史教學(xué)效率，引發(fā)更多的人對(duì)高中歷史教材中文學(xué)史相關(guān)內(nèi)容的重視，并且形成有效拓展，確保高中生人文素養(yǎng)的整體提升。本文從教材挖掘、教學(xué)評(píng)價(jià)、文化融合方面進(jìn)行了教學(xué)改革的分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文學(xué);培養(yǎng);對(duì)策

隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)的逐步推進(jìn)，人文精神的重要性也隨之顯露出來(lái)。在深入實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)至關(guān)重要，本文從教材挖掘、教學(xué)評(píng)價(jià)、文化融合等方面，對(duì)高中歷史教學(xué)的人文精神培養(yǎng)改革進(jìn)行分析與探索，以期發(fā)掘其在歷史教學(xué)中的重要價(jià)值。

一、認(rèn)真發(fā)掘教材，開(kāi)發(fā)歷史人文學(xué)內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)要求教師能夠認(rèn)真發(fā)掘教材，開(kāi)發(fā)歷史人文學(xué)內(nèi)容。首先，教師要從教材體系之中挖掘人文學(xué)的內(nèi)容。例如：在講述《古典文學(xué)的時(shí)代特色》一課時(shí)，教師可將朝代與當(dāng)時(shí)所盛行的文學(xué)作品所聯(lián)系起來(lái)，如宋詞豪放派與宋朝經(jīng)歷南北宋兩朝分裂的歷史結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文學(xué)表面深刻認(rèn)識(shí)到人民的思想情感在歷史作品之中的映現(xiàn)。其次，教師要借助信息技術(shù)拓展教材體系之中的人文學(xué)內(nèi)容。例如：《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就》的講授過(guò)程中，配合幻燈片進(jìn)行歷史文物的展示，進(jìn)而對(duì)歷史進(jìn)行講述，還要把歷史的精神文化不斷地滲透到學(xué)生們的心中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，感受歷史遺留文化的重要。另外，教師要收集多元化信息，豐富歷史教材的內(nèi)容，諸如：電視節(jié)目《百家講壇》;中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文化名人對(duì)于歷史事件的看法;知網(wǎng)等知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系著作中對(duì)于歷史事件的看法等。這些信息內(nèi)容來(lái)源于歷史文獻(xiàn)、名人看法、新媒體資源等，都是高中生所容易信服的信息來(lái)源，自然會(huì)更為深刻地體會(huì)到歷史所引發(fā)的文化沖突與效應(yīng)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要做出指導(dǎo)，避免出現(xiàn)文獻(xiàn)理解的誤差?？傊?，教師如果能夠付出智慧，引領(lǐng)出教材改革模式，開(kāi)發(fā)出高中歷史之中的人文學(xué)內(nèi)容，教學(xué)將會(huì)更為豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更為濃厚。

二、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)與應(yīng)試相整合

高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)要求課堂教學(xué)必須要改革教學(xué)評(píng)價(jià)，讓人文素養(yǎng)培養(yǎng)與應(yīng)試相整合。首先，教師要緊跟高考改革要點(diǎn)，明確高考改革之中對(duì)于歷史人文素養(yǎng)的要求。其次，教師要將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與歷史高考教學(xué)整合起來(lái)，讓學(xué)生能夠從點(diǎn)到面，形成全面理解。人文性是歷史的重要特性，高中歷史教學(xué)不僅僅讓學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)與歷史規(guī)律，還要強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如：在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要確保教學(xué)目標(biāo)之中具有人文素養(yǎng)的要求。諸如：《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)與文化》專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，除了要設(shè)計(jì)出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)之外，教師還可以專(zhuān)門(mén)地設(shè)計(jì)出人文素養(yǎng)的目標(biāo)“讓學(xué)生由衷地感嘆中國(guó)古代文明的優(yōu)勢(shì)，并且主動(dòng)去探索這方面的歷史資料”。另外，教師要多元化改革高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)出重視考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，在評(píng)價(jià)中注意設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)習(xí)歷史感悟的問(wèn)題，將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，讓學(xué)生在能力測(cè)試過(guò)程中提升人文素養(yǎng)。

三、文化融合教學(xué)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)和校園文化相連

高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)要求文化融合教學(xué)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)和校園文化相連。首先，要利用校園活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史人文與校園文化的融合。開(kāi)展關(guān)于歷史學(xué)的演講、辯論賽，歷史人物的美術(shù)作品創(chuàng)作大賽等。例如：在學(xué)習(xí)《順乎世界之潮流》一課時(shí)，教師可以采用辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)，以“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是成功了還是失敗了”或者“維新變法是成功了還是失敗了”為辯題。其次，教師要具有優(yōu)秀的人文素質(zhì)教養(yǎng)，在社會(huì)關(guān)系的處理中就會(huì)顯得如魚(yú)得水，這也要求高中老師在講課時(shí)應(yīng)該主動(dòng)去嘗試新的教學(xué)方法，不斷去拓展自身的人文學(xué)知識(shí)體系，讓教師在授課的過(guò)程中提供更多的人文學(xué)思想，諸如：中國(guó)歷史上的“和諧”文化思想，在處理民族與民族、國(guó)家與國(guó)家之間的關(guān)系上，中國(guó)傳統(tǒng)和諧思想主張“協(xié)和”而非“征服”，即在平等基礎(chǔ)上，和平共處、親善和睦?？傊瑲v史這門(mén)學(xué)科不僅讓學(xué)生了解世界各國(guó)的歷史，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的歷史使命。教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)知?dú)v史以及愛(ài)國(guó)主義精神，這關(guān)系到高中生的前途發(fā)展。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)要求教師能夠認(rèn)真發(fā)掘教材，開(kāi)發(fā)歷史人文學(xué)內(nèi)容;要求課堂教學(xué)必須要改革教學(xué)評(píng)價(jià)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)與應(yīng)試相整合;要求文化融合教學(xué)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)和校園文化相連，全面提高高中歷史教學(xué)效率，引發(fā)更多的人對(duì)高中歷史教材中文學(xué)史相關(guān)內(nèi)容的重視，并且形成有效拓展，確保高中生人文素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)

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