淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)

許愛權(quán)

摘 ?要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問是一門藝術(shù)。教師在教學(xué)中抓住提問的時(shí)機(jī)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而深層感知文本，體驗(yàn)作者情感，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的技巧，分享了小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)廣大小學(xué)語文教師們的交流，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);課堂提問;技巧;能力

宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！闭n堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)，巧妙地使用，會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，促進(jìn)師生的情感交流，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)。面對(duì)新的教育教學(xué)改革，我們廣大一線教師清晰地認(rèn)識(shí)到我們的課堂教學(xué)要不斷地追求優(yōu)質(zhì)高效，因此，有效的課堂提問在教學(xué)中所起的作用越來越重要。那么，怎樣優(yōu)化課堂提問才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的探究。

一、富有趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

特級(jí)教師于漪說過：“課的第一鐘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！?在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重要信息，精心設(shè)計(jì)提問，運(yùn)用富有激情的話語，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識(shí)和能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，用富有激情的話語把學(xué)生引入文本，提問學(xué)生：“同學(xué)們，讀了這個(gè)題目你最想知道什么？‘將和‘相為了什么事鬧不和？后來又是怎樣和好的？你想知道嗎？”簡(jiǎn)短的幾個(gè)問題牢牢吸引著學(xué)生的注意，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地打開文本閱讀起來。這樣的提問，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、蘊(yùn)含啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

課堂提問要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探究，從而獲得知識(shí)。因此，教師設(shè)計(jì)問題要緊扣教材，突出重難點(diǎn)，具有一定的思考價(jià)值，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效地概括、理解、賞析和感悟，做到適時(shí)適度，靈活多樣。同時(shí)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。如課文《海底世界》具體介紹了海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，具有思路清晰，首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行提問：“課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么關(guān)系？哪幾個(gè)自然段寫了景色奇異？哪幾個(gè)自然段是寫物產(chǎn)豐富？”等系列問題。從全篇文章思路著眼，幫助學(xué)生弄清了課文開頭是以提出問題引起全文，結(jié)尾以回答問題總結(jié)全文，開頭和結(jié)尾一問一答首尾呼應(yīng)，并理清了文章的思路，使學(xué)生對(duì)全文的脈絡(luò)形成完整的印象，加深了對(duì)文中“物產(chǎn)豐富”這一重點(diǎn)段落的理解。

三、強(qiáng)化拓展性，升華文章主題

蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來，提倡學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，啟迪學(xué)生根據(jù)已知的去開拓未知。這就是說，我們廣大教師要善于在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。在課堂教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言、感悟形象來體會(huì)文章的主題，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，關(guān)注生活，進(jìn)行拓展延伸，深層次感悟文章主題。因此，教師在課堂教學(xué)應(yīng)圍繞升華主題這一目標(biāo)設(shè)計(jì)提問。如在教學(xué)《鯨》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過閱讀了解鯨的特點(diǎn)、種類進(jìn)化和生活習(xí)性等，教師就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如讓學(xué)生思考如何保護(hù)海洋動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生為保護(hù)海洋動(dòng)物出謀劃策，懂得了如何保護(hù)動(dòng)物時(shí)，教師再讓學(xué)生進(jìn)一步探討：人類如何保護(hù)自然。學(xué)生通過討論暢談人與自然的關(guān)系。這樣教學(xué)，不但升華了課文主題，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力，達(dá)到教學(xué)效果。

四、兼顧適度性，把握問題難易

根據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域主要有識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、創(chuàng)新四個(gè)層面。過于簡(jiǎn)單的提問不需要學(xué)生深入思考就能解決，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索熱情。反之，非常難的問題會(huì)讓學(xué)生找不到解決辦法，學(xué)生的自信心將會(huì)受到影響，產(chǎn)生消極情緒。因此， 教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握好問題的難度和梯度，讓學(xué)生通過思考與交流解決問題，這樣他們更有成就感，更愿意主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂式學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，課堂提問可以設(shè)計(jì)從識(shí)記、理解再到創(chuàng)新這樣的梯度進(jìn)行。即識(shí)記型問題，從整體上幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容：狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，它對(duì)烏鴉說了什么話？烏鴉對(duì)此是如何反應(yīng)的？理解型問題，提高學(xué)生的理解能力：狐貍用什么方法騙到了烏鴉嘴里的肉？你如何看待狐貍？創(chuàng)新型問題，提高學(xué)生的思維能力：烏鴉發(fā)現(xiàn)自己被騙后，會(huì)想些什么呢？

五、注重激勵(lì)性，給予贊賞評(píng)價(jià)

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。教師在課堂教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的評(píng)價(jià)環(huán)境，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生把教師當(dāng)作交流的伙伴，把自己的表情，語氣和手勢(shì)，都看作是為學(xué)生服務(wù)的手段。此外，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如在教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)居里夫人的印象。學(xué)生們的發(fā)言五花八門，觀點(diǎn)各異，但對(duì)于孩子們的發(fā)言我沒有做任何牽引，只是給他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。孩子們有了一個(gè)可以充分展示自己思維的空間，熱情空前高漲。在接下來的交流的過程中，瑪麗一個(gè)個(gè)性格特點(diǎn)被找到了，原本不易理解的課文“解決”了。教師在教學(xué)中恰當(dāng)適度地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，品嘗成功的喜悅，從而營造和諧的課堂教學(xué)氛圍和師生關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和提升教學(xué)質(zhì)量起到極大的推進(jìn)作用。

總之，課堂提問是藝術(shù)，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是架起探究新知的橋梁，是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。教師在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效利用課堂提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。