論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

李紅梅

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在歷史教學(xué)過程中教師與學(xué)生作為教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)拓展，通過情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)行情感上的教育引導(dǎo)，更加切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行發(fā)展和提升。本文作者主要結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)深入的分析高中歷史教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并且在教學(xué)當(dāng)中利用情景教學(xué)與情感教學(xué)相互結(jié)合的有效策略，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展。

關(guān)鍵詞：高中歷史，情景教學(xué)，情感教育，相互結(jié)合

引言：教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。并且積極的滲透情感教育來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以本文就以高中歷史教學(xué)當(dāng)中情感教學(xué)與情感教育相結(jié)合來(lái)進(jìn)行分析和探究。

1.高中歷史教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.1教學(xué)情景設(shè)計(jì)不夠合理

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助歷史教學(xué)能夠結(jié)合多樣性的畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行思考和探索，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，忽略了教學(xué)內(nèi)容的難易程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)無(wú)法積極的進(jìn)行思考和探索，教師通過不假思索的來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度，使學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行思考和探索，不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.2教師缺乏歷史情感教育

教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，利用單一的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。再加之學(xué)生受到高考的影響，教師以學(xué)生的考試成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)方式之一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也過度的利用單一的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行死記硬背，嚴(yán)重的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠很好的得到拓展和提升，不利于學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量得不到提高。

2.高中歷史教學(xué)當(dāng)中情感教學(xué)與情景教育有效結(jié)合的具體措施

2.1教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感教育情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分的以學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的共鳴，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以教師要積極地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，通過多媒體設(shè)備來(lái)展示歷史文物以及藝術(shù)作品，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師也可以在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行積極幽默的講解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的歷史知識(shí)點(diǎn)掌握能力。

教師在進(jìn)行教材講解的過程當(dāng)中，也要結(jié)合教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)音樂的完善，渲染課堂教學(xué)氣氛。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“日本侵華制造九一八事件”時(shí)，教師就可以播放《在松花江上》這首歌曲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠懷著悲壯的心情來(lái)進(jìn)行愛國(guó)主義的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以借助生活的情景與實(shí)際的教學(xué)情景進(jìn)行有效的教學(xué)融合和滲透，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，充分的提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握。教師在進(jìn)行生活情景挖掘的過程當(dāng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行思考和探索，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)展示相應(yīng)的歷史畫面，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，加深學(xué)生的歷史知識(shí)點(diǎn)掌握能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)是為完善自身的學(xué)習(xí)理念。

2.2以情動(dòng)情增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維培養(yǎng)能力。教師要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，并且在歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，使學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生在教師認(rèn)真的講述當(dāng)中會(huì)對(duì)民族產(chǎn)生敬畏之情，從而不斷的增強(qiáng)自身的愛國(guó)觀念和學(xué)習(xí)熱情。教師也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)反饋來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展，有效的增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，歷史教學(xué)更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情感意識(shí)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行高中歷史情景教學(xué)與情感教育結(jié)合的過程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)管理，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的參與積極性，完善歷史教學(xué)的高效性。

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