淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

李正國

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標的的基礎(chǔ)性綜合課程。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)活動的最佳動力，《小學(xué)科學(xué)新課程標準》明確提出要以科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點，呵護學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進而通過科學(xué)探究將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣。可見在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得較好教學(xué)效果的主要因素之一。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對科學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生對知識的渴求，是實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標關(guān)鍵，我們該如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、教師利用實驗教學(xué)激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，部分知識是可以通過實驗進行教學(xué)的，通過趣味新奇的科學(xué)實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，不僅能激發(fā)他們探索的欲望，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時有更加深切的體會。因此，老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的過程中，應(yīng)該對小學(xué)科學(xué)實驗進行優(yōu)化，使實驗的過程更加有趣，讓參與實驗的學(xué)生獲得更大的樂趣。打乒乓球是小學(xué)生最喜歡進行的一項運動，把乒乓球弄癟了也是孩子們很常見的事情。例如教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》，演示“紙的奇遇”實驗，利用一張紙和玻璃杯，做演示：把紙塞到杯底，倒扣進水中讓學(xué)生仔細觀察，杯子完全浸沒水中，取出杯子，展示紙仍是干的。當學(xué)生看到燒杯中紙團不被浸濕，感到十分新奇紛紛質(zhì)疑“怎么回事”？這時，我就適時提問“是誰保護了杯中的紙團不被浸濕呢？"學(xué)生就迫不及待地想知道“訣竅"，想趕快解開心中的“謎”，于是產(chǎn)生了強烈的求知欲，然后我就自然而然地引入了空氣占據(jù)空間知識。在教學(xué)《熱脹冷縮》這一課時，我拿出一個癟了的乒乓球問學(xué)生：“這個球還能用嗎？”學(xué)生們都很遺感地搖著頭說：“球都癟了，肯定不能用啦！”“真的不能用了嗎？讓老師變個魔術(shù)給你們看吧！”我一邊說一邊把乒乓球放進一盆課前準備好的熱水里。“哇！可真神啦！癟了的乒乓球鼓起來啦！”看著癟了的乒乓球慢慢的鼓起來，孩子們都歡呼起來！為什么癟了的乒乓球在熱水中能夠鼓起來呢？這樣通過演示實驗或?qū)W生實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，增加“實用時間”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)課的活動是連接課堂與生活的紐帶，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生走進社會生活，走向大自然；從學(xué)生身邊的問題入手，著眼于學(xué)生未來生活。小學(xué)科學(xué)課都是以常見的自然現(xiàn)象和自然事物為對象，小學(xué)科學(xué)課的選材很多都是我們身邊常見的、耳熟能詳?shù)氖挛?。如三年級的“我們周圍的土壤”、四年級的“養(yǎng)蠶”、五年級的“白天和黑夜”等等。我們在教學(xué)這些章節(jié)的時候，不能脫離生活地只講一些理論和大道理，不能把科學(xué)局限在教室這個狹小的空間內(nèi)，教室外還有更廣闊的天地。要讓學(xué)生走出課堂，走進生活，使課內(nèi)課外相結(jié)合，生活和社會相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足和發(fā)展。讓他們感受自然，享受自然給他們帶來的樂趣和美妙。大自然中的天上飛的、地上跑的，地上跑的，與我們的飛機和潛水艇，這就是人們認識自然，利用自然的結(jié)果。所以我們作為教師要結(jié)合實際，把學(xué)生帶出教室培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和探究精神讓學(xué)生走出教室去上科學(xué)課。在三年級上冊學(xué)習(xí)《校園里的小動物》一課時，由于我們的學(xué)校到處都有花圃和草地，那里生活著很多小動物，而且這節(jié)課涉及到多種小動物，還要求學(xué)生通過觀察填寫一個《我們的記錄》。所以我就帶著學(xué)生到學(xué)校的操場邊的草地上進行觀察。學(xué)生一聽到是去教室外上科學(xué)課就都歡呼雀躍起來，連平時比較調(diào)皮的學(xué)生都能夠認真的完成我布置的任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅縮短了科學(xué)課跟學(xué)生之間的距離，揭開科學(xué)神秘的面紗，讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊。而且通過科學(xué)可以解決生活中很多我們以前覺得很神奇的事情，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。因此，我們科學(xué)課程應(yīng)該突破課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊日常生活中的科學(xué)，讓學(xué)生親近科學(xué)，讓學(xué)生感到科學(xué)的魅力。而科學(xué)課堂只是實施科學(xué)課程的一個“小小的驛站”，學(xué)生在科學(xué)課堂這個“小小的驛站”獲得一定的科學(xué)研究能力，帶著這些能力在課外生活中去發(fā)展自己，去完善自己。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教師從生活經(jīng)驗入手，用深入淺出的語言和有趣的實驗，把科學(xué)知識展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并主動去探究問題.會使課堂能使氣氛活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立思考能力，觀察能力和動手創(chuàng)新能力。