減法思維

葉炳茜

摘 要：簡約課堂是指一種教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程高度概括的課堂，即形式言簡意賅，內(nèi)容文約義豐，思維深入淺出，道理通俗易懂，是在簡明外表下表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵的一種新模式課堂。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握?？茖W(xué)課堂只有運(yùn)用減法思維，追求的簡約求實(shí)的境界才會(huì)讓科學(xué)課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；簡約；高效

科學(xué)課堂總是極為熱鬧，老師們總是竭盡腦汁地想在有限40分鐘里，安排更多的探究活動(dòng)，總希望能做到包羅萬象、滴水不漏，并且還要完美無缺。結(jié)果卻總是不如我們所愿?？v觀小學(xué)科學(xué)課堂，這樣完美的安排，最終只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，即使勉強(qiáng)完成，只能是教師忙于環(huán)節(jié)推進(jìn)，學(xué)生體驗(yàn)淺嘗則止。因此，教育專家提出“構(gòu)造簡約高校的科學(xué)課堂”新理念，下面我將針對(duì)這一理念，從教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)語言幾個(gè)方面淺談一點(diǎn)自己的看法。

一、減教學(xué)目標(biāo)

一堂課的教學(xué)目標(biāo)即是這堂課的核心，因此，要構(gòu)造一堂簡約高效的課，首先要制定簡潔明了的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)課的教學(xué)目標(biāo)一般從科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。以《橡皮泥在水中的沉浮為例》為例，三維目標(biāo)至少有五六點(diǎn)，三方面平均用力，就可能出現(xiàn)“全面發(fā)展也全面平庸”的情況。我們就將重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能用刻度杯測(cè)量物體的排開得水量，并根據(jù)排開的水量，做出沉浮判斷”。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以測(cè)量任何沉的或者浮的物體的排開的水量，而不是一整節(jié)課都在不停的捏橡皮泥，改變形狀，再一次次測(cè)量?！皞涫福蝗鐢嗥湟恢浮?，一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正給學(xué)生留下了東西，遠(yuǎn)比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。

二、減教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該“少而優(yōu)”，教師要敢于大刀闊斧對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合再造，能從眾多的教學(xué)內(nèi)容中抽取出追典型，最能突出重點(diǎn)的探究活動(dòng)。該活動(dòng)應(yīng)該多角度、多層次可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并貫穿整個(gè)教學(xué)流程。如《鐵生銹》一課，核心內(nèi)容就是讓學(xué)生了解鐵在什么樣的環(huán)境下容易生銹。只要解決好這一問題，學(xué)生就很容易想到預(yù)防鐵生銹的方法。這就是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的道理。

另外還要提醒一點(diǎn)，活動(dòng)的“包裝”要適可而止，不可喧賓奪主。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體教學(xué)給我們帶來了很大的方便，然而太依賴多媒體，反而使我們的課堂變得很生硬。有的課堂，學(xué)生從頭到尾沒有翻開教科書，老師也沒寫一點(diǎn)板書，只聽見點(diǎn)擊鼠標(biāo)的聲音。由于課件較多，教師只能加快速度，有時(shí)候連聽課的老師都來不及記下內(nèi)容，學(xué)生又豈能接受得了。一般說一堂課的課件要控制在十張左右，將有限的幻燈片用足、用透，可以留給學(xué)生更多的思考的時(shí)間和空間。同時(shí)，教師也不能忘記傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要吃透教材，用好教材，才能使我們的科學(xué)課返璞歸真，體現(xiàn)科學(xué)的簡約美。

三、減教學(xué)環(huán)節(jié)

1.減導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入的方式有很多，有直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、圖片視頻導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊??！傲己玫拈_端是成功的一半”，因此教師在上課，尤其是上公開課的時(shí)候，總會(huì)在導(dǎo)入上狠下一番功夫，力求別開生面，能立刻抓住學(xué)生的注意力。這也使一些老師走入誤區(qū)。有些老師在設(shè)計(jì)了好幾個(gè)導(dǎo)入方式后，就難以取舍，全部用在一堂課上。如曾聽過《月相的變化》一課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先展示了一首詩讓學(xué)生猜是哪一天寫的。然后又拿出一件案子，讓學(xué)生猜嫌疑人。雖然兩種方式都較新奇，也能擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)。然而，她在導(dǎo)入上整整花了近10分鐘，二這堂課本身也是有一定難度的，可想而知之后的30分鐘，學(xué)生還能掌握多少知識(shí)。

所以一般導(dǎo)入只能選一種方法，并且月簡單越好，上述的案例，如果把猜嫌疑人的環(huán)節(jié)放著鞏固提升上，或者留給學(xué)生課后思考，豈不更好？

2.減探究環(huán)節(jié)

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)主要以探究為主，新修訂的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把探究式教學(xué)歸納為五個(gè)要素，包括：提出和聚焦問題，預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，從實(shí)證中得出結(jié)論，交流討論和結(jié)論。但是需要強(qiáng)調(diào)指出的是：由這5個(gè)要素組成的不是一個(gè)機(jī)械的過程，也就是說，探究不是一個(gè)固定不變的程序，而是一種思想理念，實(shí)際操作中可以依照具體情況有所側(cè)重，執(zhí)行的次序也可有變化。如果拘泥于探究的步驟，把每個(gè)探究活動(dòng)的每個(gè)步驟都做到位，最后每個(gè)環(huán)節(jié)都匆匆而過，反而達(dá)不到探究的目的。

四、減教師語言

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”?？梢姡處熢谡n堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。新課程也對(duì)教師課堂語言提出了新的要求：精煉簡潔。我對(duì)此的理解是：教師的語言要干凈利落，言簡而意明，不拖泥帶水，不羅嗦重復(fù)，使學(xué)生既容易接受，又便于記憶，即要言不煩，一語中的。而科學(xué)教師的教學(xué)語言，更應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，簡練的，總結(jié)性強(qiáng)且具有科學(xué)性。

作為教師，沒有必要在整堂課上作過多的講述，也必要出現(xiàn)過多的評(píng)價(jià)，什么“你真行、你真棒、很好……”而是應(yīng)把課堂交給了學(xué)生，創(chuàng)造條件，引發(fā)學(xué)生之間的交流、辯論與評(píng)價(jià)。教師只在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥，以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生探究的熱情和點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的火花。

語言要做到簡潔明快，這不僅要求教師提高語言表達(dá)能力以及本身的修養(yǎng)，同時(shí)要提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。因此要求教師在備課活動(dòng)中充分考慮學(xué)生的吸收，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，盡量把握住每個(gè)問題，每節(jié)課的重點(diǎn)，注意詳略得當(dāng)；在課堂教學(xué)中用語高度概括，不重復(fù)啰嗦，力爭在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。

簡約不是簡單，是避繁就簡，大而化之。簡約的科學(xué)課堂賦予學(xué)生的是澄明的感受和無限想象的空間。簡約的背后是精要、深刻與智慧。簡約的課堂更要求教師有高效的教學(xué)理念和高超的教學(xué)手段。“大道至簡，大音若?！笨茖W(xué)課只有追求更高層次的簡約求實(shí)的境界，才能更有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)搭建更輕松和諧的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳榮風(fēng)《追求簡約而高效的課堂》小學(xué)教學(xué)參考2010.7