數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用

張世庫

摘 要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)更加關(guān)注于學(xué)生在課堂上的主體地位，而教師主要是起到引導(dǎo)和輔助的作用。這種新型的教學(xué)方式符合新時(shí)期教學(xué)改革工作的基本要求，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，基于此，本文主要探討該教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實(shí)踐運(yùn)用方法。希望能夠有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，最終達(dá)到教學(xué)工作的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;實(shí)踐運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師主要是需要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性，并且需要重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生是否具備靈活應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)狀

1、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施“導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的表征，它需要教師在課堂教學(xué)前開展中學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)綱設(shè)計(jì)，有效詮釋課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式可以全面提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，并且可以幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作的任務(wù)。同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并最終解決問題。

2、教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來看，學(xué)生之間存在有學(xué)習(xí)能力方面的差異性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力不同。同時(shí)，自身缺乏相應(yīng)的自學(xué)能力，沒有一個(gè)完善的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系。再加上，教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升，對(duì)于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)置方式不夠新穎，無法吸引學(xué)生的注意力。且數(shù)學(xué)課堂還是以基礎(chǔ)知識(shí)講述為主，學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間比較少，無法突出體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)工作的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。這些都是新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)互動(dòng)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)解決的問題。

二、有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

想要應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，就必須要結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)工作改革的新內(nèi)容和新方式，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，制定科學(xué)的教學(xué)工作計(jì)劃。

1、教學(xué)問題的設(shè)置

在開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)工作時(shí)，教師必須要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題。并確保所提問題具備新穎性、創(chuàng)造性、吸引力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生觀察馬路上、家里以及校園里的立體圖形都有哪些，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。教師可以利用信息技術(shù)手段收集并整理一些常見的立體圖形，將同一個(gè)圖形不同角度的圖片擺放在一起，讓學(xué)生觀察立體圖形各個(gè)角度的不同之處情況，由此引出當(dāng)堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深的原則，循序漸進(jìn)的提高問題的難易程度，逐步啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2、小組互動(dòng)模式

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)突出特點(diǎn)就是互動(dòng)性，這個(gè)特性可以從兩個(gè)方面來分析，分別是師生互動(dòng)以及同學(xué)之間的互動(dòng)。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上將學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，每組設(shè)置3-4個(gè)人，讓學(xué)生以小組為單位共同討論問題。比如，在進(jìn)行一元一次方程的鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以出一些計(jì)算題讓學(xué)生解答，以小組競(jìng)賽的方式看哪個(gè)小組回答的正確率高。并對(duì)小組成員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的。教師還需在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生探討的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并更快地吸納知識(shí)點(diǎn)和了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系。

3、優(yōu)化教學(xué)模式的要點(diǎn)

各個(gè)院校實(shí)際在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，必須要保證教師具備專業(yè)的教學(xué)能力，這還需要定期對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)技能的培訓(xùn)工作。并應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注于教師的教學(xué)素質(zhì)及教學(xué)觀念等方面的問題，這是保證中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開展的關(guān)鍵所在。同時(shí)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到新時(shí)期的教學(xué)工作不光是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。比如，團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信等精神方面的問題，都是需要在教學(xué)中滲透的內(nèi)容。針對(duì)這個(gè)問題，還需要各個(gè)中學(xué)院校積極完善內(nèi)部的教學(xué)管理機(jī)制，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的約束。

結(jié)論：在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式必須要結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，設(shè)置小組互動(dòng)形式，讓學(xué)生以小組為單位共同解答教師布置的問題。在這個(gè)過程中，院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注于如何提升教師的教學(xué)能力，并積極研究如何優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，以此來全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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