論趣味識字在小學語文課堂中的應(yīng)用

袁麗紅

摘 要：在小學階段語文教學當中，識字是學生重要的學習內(nèi)容，同時也是小學語文教學的基礎(chǔ)內(nèi)容。識字教學的質(zhì)量保證有利于提高學生的語文知識學習能力，為后期語文閱讀、寫作教學打下堅實基礎(chǔ)。因此，在小學語文教學過程中應(yīng)合理運用多元化教學手段提高識字教學質(zhì)量。趣味識字教學能夠有效提高學生對學習漢字的興趣，加深學生的記憶力，將趣味識字應(yīng)用到小學語文識字教學中具有較強的針對性。本文將針對趣味識字在小學語文課堂教學中的具體應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：趣味識字；小學語文；課堂教學；應(yīng)用措施

引言

由于小學階段的學生注意力很難長時間集中，同時自制力不足，所以在教學過程中通常存在很多困難。教師通常需要采取強制性的灌輸方式讓學生加深記憶，但這種傳統(tǒng)教學方式很容易讓小學階段的學生產(chǎn)生逆反心理，不利于教學質(zhì)量的提升。為了更好地提高學生對語文知識的學習興趣，教師需要在課堂教學過程中適當融入趣味性教學手段，并且與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，才能激發(fā)學生的求知欲。將趣味識字教學法融合到小學語文教學當中，符合小學階段學生的心理特點，因此得到了廣大師生的普遍歡迎。

一、利用情境教學開展趣味識字課堂

情境教學作為一種新型教學方式，在課堂教學過程中應(yīng)用取得了良好的反饋，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生對所學知識的理解能力。在小學語文課堂教學過程中，教師為激發(fā)識字課程中學生對漢字學習的興趣，可以利用多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助學生理解漢字含義，加深學生對漢字的記憶。例如在學習“休”字時，教師可以為學生播放動畫課件，課件內(nèi)容是在炎炎夏日，農(nóng)民伯伯在田地里辛苦地勞作，非常勞累的農(nóng)民伯伯需要休息，就找到了田邊的一顆大樹，靠在大樹下乘涼休息。學生在觀察動畫課件過程中，教師可以適當進行引導(dǎo)，對課件中整個事件發(fā)生的過程進行講解，在課件觀看結(jié)束以后，教師就可以將“休息”這兩個字寫在黑板上，然后對“休”字進行分析，告訴學生在這個漢字當中，單立人就代表動畫中的農(nóng)民伯伯，而“木”則代表大樹，讓學生理解“休”字的含義，同時也能有效提高學生對漢字的記憶力。

二、利用故事開展趣味識字課堂

我國漢字經(jīng)歷了漫長的發(fā)展階段，所以在進行漢字教學時通常都有跡可循。小學語文教師可以利用漢字的這一特點開展趣味識字教學，在追溯漢字歷史形態(tài)的過程中讓學生能夠掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點、內(nèi)涵特點，幫助學生在理解漢字含義的基礎(chǔ)上還能牢記字形，方便學生在后續(xù)學習過程中按照學習的規(guī)律解讀漢字或詞語的含義。在故事選擇方面，首先應(yīng)結(jié)合本階段識字教學的具體內(nèi)容，然后充分考慮學生喜愛的故事類型，盡量選擇寓言故事、童話故事等，讓學生能夠在學習的過程中體會快樂。故事內(nèi)容確定以后，教師還需要結(jié)合課程中需要學生掌握的漢字對故事進行拓展，讓學生更好地理解所學漢字的具體含義，并且加深對漢字、詞語之間關(guān)系的理解。同時，教師也可以針對識字教學內(nèi)容創(chuàng)作故事情節(jié)，使故事更符合教學目標、學生認知特點和教學內(nèi)容要求，讓學生在學習過程中更好地體會趣味性，促進識字教學質(zhì)量不斷提升。

三、利用游戲活動開展趣味識字課堂

游戲教學本身在小學課堂中應(yīng)用就可以取得良好效果，這主要是由于小學階段的學生受心理特點影響，普遍對游戲形式的學習方式更有興趣，同時游戲可以調(diào)動全班同學共同參與，使每一位同學的注意力達到高度集中，從而有效提高教學質(zhì)量。因此，將游戲活動與趣味識字相結(jié)合，融入到小學語文課堂教學當中，能夠有效提高學生的識字興趣，使教學質(zhì)量得到有效保證。常見的游戲教學多種多樣，教師可以使用圖片、視頻、動畫等輔助手段在課堂教學中開展識字游戲，同時也可以直接引用猜字謎的方式進行趣味識字教學。在教學過程中針對一些比較難以記憶的漢字，教師還可以通過拆分偏旁部首的方式，將不同偏旁部首單獨寫在小卡片上，或者裁剪出來做成游戲道具。將學生劃分為不同小組，讓小組成員共同對漢字進行組合，組合出完整漢字最多的小組取得游戲勝利，利用學生的好勝心激發(fā)學生對識字的學習熱情，并且有效提升識字教學的趣味性。

結(jié)束語：

趣味識字教學方式的核心就在于“趣味”二字，教學方式的制定都需要圍繞這一核心，在課堂教學當中才能讓學生真正喜歡上識字。要想實現(xiàn)這一目標，首先要求教師能夠從小學階段學生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合學生的心理特點，在使用常規(guī)教學方式的基礎(chǔ)上對趣味識字教學進行不斷創(chuàng)新，從而有效提高小學語文課堂教學的趣味性，促進語文教學質(zhì)量全面提升。除了以上幾種開展趣味識字課堂的基本方式外，教師還可以充分利用信息技術(shù)，選擇或制作出更多漢字學習游戲，或者應(yīng)用計算機識字游戲迎合學生的興趣愛好，實現(xiàn)小學語文教學寓教于樂的目的。

參考文獻：

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