高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的問(wèn)題成因分析及策略探究

丁志峰

摘 要：目前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，究其原因，有教師，學(xué)生，社會(huì)等各方面的因素，比較復(fù)雜。在改進(jìn)過(guò)程中，需要以教師為中心和為突破口，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)具體問(wèn)題、相關(guān)原因，從不同方面提出具體的可行性的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);價(jià)值觀教育;問(wèn)題成因;策略探究

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育存在問(wèn)題的主要原因還是教師在認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上的滯后，其次是學(xué)生自身問(wèn)題和社會(huì)環(huán)境影響。在具體實(shí)施策略上，針對(duì)不同的主體，圍繞主次關(guān)系，要具體分析，體現(xiàn)出有效性和可行性。

一、存在問(wèn)題的原因分析

（一）應(yīng)試教育背景下分?jǐn)?shù)為上的觀念，沖擊并弱化了價(jià)值觀教育。

1、在當(dāng)今素質(zhì)教育的外衣下，應(yīng)試教育的勢(shì)頭有增無(wú)減，在此背景下，分?jǐn)?shù)至上的社會(huì)現(xiàn)狀與價(jià)值觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師把注意力只放在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，認(rèn)為分?jǐn)?shù)決定一切，說(shuō)明一切，而對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展的其他方面尤其是思想、心理方面采取漠視或忽視的態(tài)度。這種功利化的甚至急功近利的觀念與心態(tài)使家長(zhǎng)、教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差和片面。

2、價(jià)值觀教育不比分?jǐn)?shù)，有其獨(dú)特性。分?jǐn)?shù)提升很快，作用效果就在眼前，可以看得到。而價(jià)值觀教育就如同春風(fēng)化雨一般需要遷移轉(zhuǎn)化，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，需要引導(dǎo)與不斷熏陶感染和積淀，內(nèi)化之后才能在行為和思想等方面體現(xiàn)出來(lái)，因而它是受多方因素影響的，不可能一下子就顯現(xiàn)出效果。況且，價(jià)值觀教育的效果作用不能像分?jǐn)?shù)一樣來(lái)準(zhǔn)確具體地量化。這樣價(jià)值觀教育靠后于分?jǐn)?shù)就成了理所當(dāng)然的事情。

（二）教師和學(xué)生沒(méi)有對(duì)價(jià)值觀教育的重要性從根本上認(rèn)識(shí)或真正重視起來(lái)。大部分教師之所以認(rèn)為重要，并不是真正意識(shí)到了它的重要性，而只是停留在理論層面或心理略微了解一些罷了。應(yīng)該說(shuō)教師對(duì)價(jià)值觀教育的理解還不夠，還存在片面，淺層次。

（三）教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育缺乏主動(dòng)研究。教師缺乏積極性與主動(dòng)性，沒(méi)有相關(guān)的計(jì)劃策略的指導(dǎo)，成熟經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也缺乏主動(dòng)探索研究的動(dòng)力與意識(shí)。

（四）教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定位不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)盲目。首先，大部分教師在當(dāng)下應(yīng)試背景下只注重語(yǔ)文的工具性，弱化甚至忽略了包括價(jià)值觀教育在內(nèi)的大部分人文性教育。其次，沒(méi)有將價(jià)值觀教育當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的一部分，這既是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)科特征的把握不到位，更是不能與時(shí)俱進(jìn)，不能置教育于新時(shí)代發(fā)展的最前沿，沒(méi)有認(rèn)清新時(shí)代、新形勢(shì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。還有，核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵與引領(lǐng)，語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)貫穿于語(yǔ)言、思維、審美、文化四方面，教師對(duì)核心素養(yǎng)盲目，不能深刻理解語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)與特點(diǎn)。

（五）不良社會(huì)風(fēng)氣以及社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，對(duì)課堂教學(xué)中的價(jià)值觀教育產(chǎn)生了抵觸，甚至否定。當(dāng)今社會(huì)極其復(fù)雜，各種偏離于社會(huì)核心主流價(jià)值觀的思想言論與行為表現(xiàn)等屢見(jiàn)不鮮，社會(huì)環(huán)境不純，大的社會(huì)環(huán)境還是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了或多或少的影響，這也使得學(xué)生在有些方面出現(xiàn)了思想認(rèn)識(shí)的偏差，逐漸背離甚至抵觸主流價(jià)值觀或?qū)W校的價(jià)值觀教育。

二、策略探究

1、要切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，重視價(jià)值觀教育。教師要切實(shí)重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育，一方面堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)是價(jià)值觀教育的主陣地思想;另一方面，改進(jìn)方式方法，完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生更要重視起來(lái)，變被動(dòng)和不情愿為主動(dòng)接受，并用來(lái)指導(dǎo)生活。

2、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索價(jià)值觀教育的多種途徑，提倡多元化的教育方式和評(píng)價(jià)體系。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀教育，不能僅結(jié)合教材中的人物形象與內(nèi)容，不能單一的就事論事。教師應(yīng)該主動(dòng)探索不同的途徑和方式，形式上要多樣化。另外，評(píng)價(jià)方式體系也要多元化。價(jià)值觀教育通過(guò)活動(dòng)來(lái)落實(shí)，不能缺乏評(píng)價(jià)，恰當(dāng)而適宜的點(diǎn)評(píng)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與主動(dòng)性。

3、將學(xué)科特征與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文的人文性特征要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化、人文教育、情感道德教育。教師可以尋求這些內(nèi)容與教材的有效結(jié)合點(diǎn)，將兩者進(jìn)行結(jié)合，那么高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育所指更寬廣，更體現(xiàn)出了文化氣息。

4、建立語(yǔ)文閱讀與生活與價(jià)值觀教育三者之間的密切聯(lián)系。語(yǔ)文閱讀，生活，價(jià)值觀教育三者之間是相互作用，相互促進(jìn)，緊密聯(lián)系在一起的。生活是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，語(yǔ)文離不開(kāi)生活，是對(duì)生活的藝術(shù)與詩(shī)意;結(jié)合生活實(shí)例的價(jià)值觀教育才更有效，更真實(shí)，而良好的價(jià)值觀教育才更能很好的指導(dǎo)生活;語(yǔ)文閱讀要體現(xiàn)出價(jià)值觀教育，價(jià)值觀教育反過(guò)來(lái)可促進(jìn)和促使語(yǔ)文閱讀的提升?？傊眄樔咧g的關(guān)系，力求價(jià)值觀教育效果的最大化。

5、發(fā)揮備課組、教研組等團(tuán)隊(duì)力量。備課組教研組在價(jià)值觀教育的集體作用并未明顯顯現(xiàn)，因而提升和利用的空間非常大。教師在一起共同制定計(jì)劃，分工研究，形成集體性的教育策略方案，這對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育意義重大。

6、克服急躁和功利化心理，注重過(guò)程，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和目標(biāo)。價(jià)值觀教育顯現(xiàn)需要周期，不是一下子就可以顯現(xiàn)的，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師要有耐心，要能持之以恒，注重過(guò)程，切勿急于求成。最好樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算與目標(biāo)，并朝這個(gè)方向努力。只要價(jià)值觀教育的每一步走堅(jiān)實(shí)，最終的效果自然是好的。

7、緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，用新時(shí)代的新眼光，新思想來(lái)武裝和指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育，用立德樹(shù)人的教育方針和社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)。

總之，在高中語(yǔ)文閱讀中進(jìn)行價(jià)值觀教育十分重要，任重而道遠(yuǎn)，也勢(shì)在必行。需要教師和學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，在不斷探索與反思中共同進(jìn)步。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《新時(shí)代高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2748）階段性成果。