巧借實驗提高物理課堂教學效率

張梅

摘 要：物理實驗，是物理教學基礎和前提，也是物理教學重要內(nèi)容之一，它可激發(fā)學生們對知識的學習興趣。俗話說：“興趣，是最好的老師。”當學生對知識學習產(chǎn)生濃厚興趣以后，他們將全身心的投入到其中。如此，利于課堂教學效果的提升。本文，將針對如何利用實驗強化課堂教學這個問題展開詳細闡述。

關鍵詞：課堂;物理實驗;物理教學

在實際教學中，我們總是會忽視實驗教學的地位，單純認為實驗是一種輔助教學工具，將過多時間耗費在理論講解和練習布置上。同時，實驗課上，照本宣科問題比較嚴峻，對實驗的準備不夠充分，進而影響到了整個課堂教學效果。面對這個問題，要重視優(yōu)化現(xiàn)階段實驗課教學，利用好實驗課教學來提高學科教學質量，發(fā)展學生學科素養(yǎng)。

一、設計趣味性實驗強化物理教學

在課堂上，要巧用趣味實驗強化課堂教學。趣味實驗，往往有著有趣、新異、形式多變、開放性、自主性的特點。面對趣味實驗，學生們的學習激情將被點燃，會主動參與其中。而對于趣味實驗的設計，要充分考慮學生們的現(xiàn)有水平，且實驗現(xiàn)象要新奇，以保證他們對實驗內(nèi)容充滿好奇心。同時，由于學生主要是以形象思維為主，因而，在趣味實驗設計時，要遵從直觀性設計原則，以便于他們深刻理解實驗原理或者現(xiàn)象。另外，要把握好趣味實驗設計的簡易性、科學性。如若操作過難，步驟過多，學生們可能會失去耐心和興趣，從而影響整體課堂教學效果。除了直觀、科學、有趣以外，在實驗設計時，還要強調整個實驗過程的安全性，安全問題高于一切。

例如，在《汽化和液化》一課教學時，為了強化課堂教學，讓學生了解什么是汽化，理解液化是汽化的逆過程。課堂上，可采取實驗教學法，設計“人造白霧”這樣一個趣味實驗。實驗課中，聯(lián)系學生們經(jīng)常在電影、電視中看到煙霧繚繞的情境，為他們布置一個任務，要求他們自己制造白霧。在他們開始進行實驗之前，提前準備好干冰、燒杯、水等實驗器材。接著，指導他們將燒杯平穩(wěn)地放在桌子上，再將干冰放入到燒杯中，后向燒杯中倒水。這時，學生們將觀察到燒杯里出現(xiàn)了云霧繚繞的壯觀情境。在這樣一個簡易性趣味實驗中，學生們的好奇心將被充分調動起來，能夠主動用課堂所學的汽化知識解釋這個現(xiàn)象，剖析現(xiàn)象發(fā)生原因，最終高效完成對液化知識的學習。

二、設計生活化實驗強化物理教學

在實際教學中，要重視利用生活用具設計一些實驗。面對生活化、形象化、具體化的實驗，學生們將增進對實驗現(xiàn)象的感知。同時，因實驗素材是學生所熟悉的、了解的，將便于他們對實驗展開深入觀察，深刻理解課堂所學知識。在生活化實驗教學中，可將生活用具當做一種演示器材，幫助學生理解某一抽象現(xiàn)象。此外，可利用生活用具設計一些體驗性實驗或者科學探究實驗，引導學生在生活中觀察實驗，用實驗檢驗、解釋生活問題，依靠自己得出一些結論。在生活化實驗教學進行過程中，學生們的學習興趣將變得更為濃厚，課堂教學效果也將有所提升。

例如，在《大氣壓強》一課教學時，可先拿出生活中比較常見的空的餅干鐵罐，為學生演示實驗。在實驗中，將一團棉花沾上酒精，再用打火機將棉花點燃，迅速將點燃后的棉花放入到鐵罐中，蓋上蓋子。接著，向鐵罐外面淋水。這時，通過觀察實驗，學生們將發(fā)現(xiàn)鐵罐外形發(fā)生了變化，變癟了。鐵罐里，有刺耳的咔咔響聲。在這個演示實驗中，通過利用相對“夸張”的生活道具，驗證了大氣壓強的存在。當學生對大氣壓強有了初步認識以后，可讓學生拿來空的礦泉水瓶，指導學生向礦泉水瓶中倒入熱水，再蓋上瓶蓋，觀察現(xiàn)象。通過利用生活用具自主操作實驗，學生們將真正感知到大氣壓的存在，完成對本節(jié)課知識的學習。

三、設計情境性設計強化物理教學

利用好多媒體教學工具設計帶有情境的實驗，有利于強化課堂教學效果。在對實驗內(nèi)容進行具體設計時，我們自己要主動學習多媒體教學設備的使用，把握好這一種先進的教學手段。同時，在實驗教學中，我們要注意利用多媒體資源創(chuàng)設自主探究實驗情境，集中學生注意力，促使他們更為專注的學習課堂知識。實驗課教學情境下，為強化課堂教學，還要堅持“以學生為主體”的教學理念，將他們分為若干個學習小組，讓他們在互幫互助基礎上，共同完成實驗探究活動，群策群力解決實驗探究問題，弄懂抽象的課堂知識。

例如，在《電磁波》一課教學時，為了達到新課講授目的，強化學生對電磁波產(chǎn)生的了解。課堂上，可先借用多媒體教學工具為學生播放一段演示實驗視頻，視頻中的人打開了收音機開關，將其調制到?jīng)]有電臺的位置，并開大音量。然后，將一根導線的兩端分別與電池負極、正極相連，讓它們時斷時續(xù)地接觸。這時，通過觀看這樣一個視頻片段，聽視頻里收音機發(fā)出的聲音，學生將從中了解到電磁破的存在。當學生初步理解了電磁波的存在以后，可繼續(xù)以圖片方式為學生直觀展示電磁波的應用。比如在超聲診斷儀、CT等醫(yī)療設備中的應用。整個教學過程，通過觀察情境性較強的演示實驗，強化了教學效果。

綜上可知，要想強化課堂教學，需利用好實驗教學環(huán)節(jié)。但是，在實驗教學有效開展過程中，應重視設計趣味性較強的實驗項目。同時，要注意利用生活工具布置實驗任務，并提高實驗課的情境化設計，以通過實驗課教學讓整個課堂教學效率有所提高，喚醒學生學習積極性，激發(fā)他們對物理現(xiàn)象的積極探索，鞏固知識學習。

參考文獻

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