基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂既要講究效率，也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式該如何創(chuàng)新。本文在提升數(shù)學(xué)課堂效率的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂效率;教學(xué)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中必須具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力。新課程改革要求高中數(shù)學(xué)根據(jù)高考大綱教授學(xué)生必備的高考知識(shí);更要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，會(huì)用正確、合理的數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，具備良好的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的主要來(lái)源，因此基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提升高中數(shù)學(xué)課堂的效率為目的，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、探究性的教學(xué)情境

學(xué)生的核心素養(yǎng)是在課堂特定的學(xué)習(xí)情境中得到訓(xùn)練強(qiáng)化的，互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情境氛圍會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造小組合作探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂情境氛圍，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂的參與者，主導(dǎo)者。例如，我在講述“任意角三角函數(shù)的定義”時(shí)，首先讓學(xué)生回顧初中“銳角三角函數(shù)”的定義，引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系，銳角三角函數(shù)用坐標(biāo)表示;學(xué)生通過(guò)小組合作討論把角擴(kuò)大成任意角，及時(shí)小組匯報(bào)成果;指出存在問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，最終形成任意角的三角函數(shù)定義。讓學(xué)生體會(huì)從簡(jiǎn)單特殊到一般的知識(shí)形成過(guò)程，大腦里形成知識(shí)體系，思維得到訓(xùn)練和提升。因此數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地探索新知識(shí)，獲得新知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和探索精神，提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化

數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有特色，高考的總體方向是增加了題目的知識(shí)容量，特別注重與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題與高中生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)。這就要求學(xué)生要把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，必修5第二章數(shù)列《探究與發(fā)現(xiàn)》“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”案例中設(shè)置不同的購(gòu)房方案通過(guò)所學(xué)的數(shù)列知識(shí)對(duì)比計(jì)算，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，分析出不同的購(gòu)房方案所帶來(lái)的不同影響，讓學(xué)生們大開眼界。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的問(wèn)題具有巨大的意義。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師要注重設(shè)計(jì)趣味化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能。

三、數(shù)學(xué)課堂多實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中數(shù)學(xué)課堂要做到理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、探究交流，充分運(yùn)用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，了解數(shù)學(xué)常規(guī)方法的應(yīng)用原則。例如，在上“橢圓的定義”這一課時(shí)，由天文學(xué)案例彗星的運(yùn)行軌道是橢圓，如何通過(guò)計(jì)算得出彗星出現(xiàn)的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)天文學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系引入本節(jié)知識(shí)-橢圓，借助一條細(xì)繩在圖板上通過(guò)小組合作做出橢圓，然后讓學(xué)生歸納出橢圓的定義。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得新知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提升了課堂效率。也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，探索新知的精神，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、教學(xué)輔助工具多樣化

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，不管對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都要求更高，教師要學(xué)習(xí)新的多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)教育手段給數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的元素，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)可以把抽象、復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、簡(jiǎn)單、生動(dòng)化，增加課堂容量，提高數(shù)學(xué)課堂容量。在使用多媒體教學(xué)時(shí)有意識(shí)地跟學(xué)生介紹多媒體的使用知識(shí)，甚至跟學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生也動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握一定的多媒體基礎(chǔ)知識(shí)才能適應(yīng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問(wèn)題的能力。例如在上“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）+h的圖像”這一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)常利用黑板作圖教學(xué)，較為枯燥，教學(xué)效果也不理想。因此借助多媒體對(duì)這一圖像變換進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示，較為清晰地展現(xiàn)了函數(shù)y=Asin（ωx+φ）+h的圖像變換過(guò)程，并讓部分學(xué)生參與利用幾何畫板來(lái)做函數(shù)圖像，學(xué)生也體驗(yàn)多媒體的強(qiáng)大功能，激發(fā)了學(xué)生的興趣，借此一步步地引導(dǎo)學(xué)生歸納出解析式中系數(shù)決定圖像的不同變換要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受自然深刻。此外，整合名師微課視頻及自制微課視頻，把微課視頻放在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地對(duì)課堂進(jìn)行了延伸。同時(shí)通過(guò)家校微信群，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題自由討論，互相幫扶，共同進(jìn)步，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

總之在高中數(shù)學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需教師們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合、優(yōu)化。數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中核心素養(yǎng)得到提升，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);學(xué)生良好的核心素養(yǎng)又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。

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作者簡(jiǎn)介：陳盛福（1982.4-），男，漢族，籍貫福建莆田，本科，職務(wù)教師，職稱中二，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育